氨 銨鹽高中化學說課稿

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1、氨銨鹽高中化學說課稿　　氨銨鹽　　一、教材分析　　1、教材的內容、地位和作用　　《氨》選自高中第二冊教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學反應及其能量變化》、第三章《物質的量》介紹了基本概念和基本理論，第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學生獲得元素化合物知識的初步感性認識，第五章《物質結構元素周期律》是將這種感性認識上升到理論高度，隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質結構理論指導下進行的學習。因此，學習《氮族元素》這一章，可以使學生進一步學習運用物質結構理論分析、研究、解決元素化合物知識的方法。　　《氨》

2、主要介紹氨的分子結構和性質，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內容的整體安排來看，教材體現(xiàn)了“結構→性質→用途”的思想，并通過與學生已有知識聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學生的認知結構。課題中還安排了豐富的實驗，通過驗證、探究、討論、分析等活動得出結論，因此具有鮮明的學科特色。學習本課題，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以使學生對生產生活中與氨有關的物質的性質有一定了解?！　?、教學目標分析　　(1)知識與技能目標　　掌握氨的結構、性質以及二者之間的關系;掌握極性分子的判斷方法;訓練學生基本的實驗技能?！　?2)能力目標　　通過學生實驗和演示實驗，進一步

3、培養(yǎng)學生動手、觀察、分析的實驗能力。　　通過對氨的結構與性質關系的分析，培養(yǎng)學生以理論指導元素化合物知識學習的能力?！　⊥ㄟ^氨分子結構和極性的分析，培養(yǎng)學生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維能力?！　?3)情感目標　　高二學生已經掌握基本實驗技能，可以設計和動手操作一些簡單的實驗，在觀察實驗現(xiàn)象時，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質。所以，在教學中，完全可以充分利用這個課題中豐富的實驗素材，采取學生實驗與演示實驗相結合、驗證實驗與探究實驗相結合的方法實施實驗?！　?2)多媒體　　作為這個課題的難點，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學

4、手段，比如借助模型或者板演等，都需要學生有很強的空間想象能力，學生接受得很吃力，教學也就顯得枯燥死板。所以，引進多媒體手段，充分利用動畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動的，把抽象的變成可以直接感知的，從而突破教學難點?！　∪⒔谭ǚ治觥　?、對比分析法　　將分子結構進行分類對比，便于學生分析極性分子和非極性分子的結構特點;將氨和不同酸反應的實驗設計為對比實驗，便于學生分析氨與酸反應的本質?！　?、實驗探究法　　通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，探究氨的性質?！　?、多媒體輔助法　　合理、恰當?shù)剡\用先進教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，

5、將抽象事物直觀化，以突破教學難點?！　?、演繹推理法　　運用已有氧化還原反應的知識，通過邏輯演繹，推導氨的還原性?！　?、講解法　　課堂小結　　鞏固練習　　課后研究　　第一個環(huán)節(jié)：導入新課　　為了激發(fā)學生的興趣，同時提供生活素材，使學生從中提煉出氨的物化性質，采用一段新聞視頻導入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經過。(見圖1)　　另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質的圖片，放在下面的教學環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)　　(圖1)(圖2)　　第二個環(huán)節(jié)：新課教學　　為了使“結構→性質→用途”的學習線索更明確，把本課題的知識內容分解成以下四個

6、模塊?！　∪芙庑浴　“彼　〗Y構　　堿性　　銨鹽　　還原性　　氨易溶于水，能否在課堂上通過簡單實驗進行驗證呢?由學生設計實驗，并分組完成噴泉實驗?！　⊥ㄟ^實驗中觀察到的現(xiàn)象，小結氨的物理性質，并講解氨水的有關問題。剛才新聞中截取的圖片應用于此。　　(3)堿性——探究性對比實驗　　氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反應，答案就很明顯了。這個模塊中的演示實驗是在課本的基礎上進行了一定改進。一是改進了操作方法，使用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于觀察;二是增加了實驗內容，先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應，形成對比實驗，便于學生進行探究性思考。(見圖5)　　(4)還原性

7、——補充演示實驗　　氨還有沒有其他性質呢?學生從化合價入手，猜想氨有還原性。學生的猜想對不對呢?補充兩個演示實驗進行驗證優(yōu)秀小編推薦：