淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題

《淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、湖南師范大學(xué)自考本科畢業(yè)論文專業(yè)名稱：教育管理匯款單編號(hào)：考籍號(hào)910810100117姓名：論文題目：淺析農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題指導(dǎo)教師：樊杰考生電話：通訊地址：湖南第一師范學(xué)院(東方紅校區(qū))郵編：410205QQ二O一三年四月13目錄摘要1關(guān)鍵詞1一、留守兒童現(xiàn)狀與分析1（一）學(xué)習(xí)狀況2（二）生活狀況2（三）心理狀況2（四）性格與行為狀況3二、留守兒童教育問(wèn)題的反思與分析3（一）各級(jí)政府尚未形成解決問(wèn)題清晰的思路3（二）短期措施居多，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制留守兒童教育管理措施4（三）沒(méi)有形成整體協(xié)同效應(yīng)，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重4（四）農(nóng)村中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面問(wèn)題多4（五）家長(zhǎng)(代理家

2、長(zhǎng))、監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和技術(shù)水平有待提高5（一）家庭方面5（二）政府方面6（三）學(xué)校方面9（四）社會(huì)方面11三、結(jié)語(yǔ)11注釋12參考文獻(xiàn)13致謝1413淺析農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)化的加速，中國(guó)城鎮(zhèn)化加速，從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，大批的農(nóng)民工涌入各大城市充當(dāng)勞動(dòng)力。但是，由于各種原因，大部分的農(nóng)民工在務(wù)工的同時(shí)卻無(wú)法解決孩子進(jìn)城就讀與生活的等諸多問(wèn)題。近幾年來(lái)雖然有所改善，然而這些問(wèn)題還是明顯地存在著。于是，大量農(nóng)名工只能選擇將孩子留在家里，并將小孩托付給爺爺奶奶或親戚朋友代為照看，導(dǎo)致最終形成了農(nóng)民工家庭父母與子女分隔兩地的局面，一個(gè)新的青少年弱勢(shì)群體——留守兒童出現(xiàn)

3、了[1]。本文試圖從留守兒童產(chǎn)生的根源來(lái)分析解讀留守兒童的教育問(wèn)題，希望農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題能得到根本改善。關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；家庭；社會(huì)；父母；政府一、留守兒童現(xiàn)狀與分析在湖南省漣源市的一個(gè)小山村，有一個(gè)被人們稱作小啞巴的女孩。她只有十歲，和外公外婆住一起。老人說(shuō)，孩子在她的父母外出打工的那一天哭個(gè)沒(méi)完，之后再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她的眼淚。她像一個(gè)很乖的孩子，一絲不茍的執(zhí)行著大人的指令，也從不違反學(xué)校的紀(jì)律，只是任何人都想聽(tīng)到她說(shuō)話。對(duì)待家里的陌生人，她常用的方式就是鉆進(jìn)床下，蜷縮在最深處，像一只驚恐的貓。她還多次用刀片劃破自己的手腕，班主任在她的書(shū)包里發(fā)現(xiàn)了孩子自殘的秘密。她用歪歪扭扭的

4、鋼筆字在一沓練習(xí)紙上寫(xiě)道：我想，如果我的手受傷了，媽媽可能會(huì)回家，因?yàn)樯洗挝业氖謧?，媽媽就回?lái)了，還買了好多好吃的東西。所以，我要經(jīng)常傷我。但是，看見(jiàn)媽媽，我說(shuō)不出話，就是說(shuō)不出，其實(shí)我很想媽媽。13在貴州省赫章縣輔處鄉(xiāng)的茶花村，一個(gè)8歲的小男孩說(shuō)，以前想爸爸媽媽，現(xiàn)在不想了，因?yàn)橄胍矝](méi)用。一名12歲的四年級(jí)男生，曾有過(guò)多年流浪經(jīng)歷，8歲那年才固守在奶奶身邊。男孩與他的父母已經(jīng)好幾年沒(méi)有聯(lián)系了，不知道他們的電話，也不知道他們住在哪里。坐在乒乓球臺(tái)附近的一塊石頭上，他抬起頭，望向遠(yuǎn)處，神情憂傷地說(shuō)：“爸爸媽媽還不回來(lái)，我就長(zhǎng)大了，他們就會(huì)不認(rèn)識(shí)我了。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所在四川、廣東、江西、安

5、徽、湖南和海南等六省對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和M(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)省的留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)調(diào)查結(jié)果情況如下：（一）學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。教育研究者李金濤指出，留守兒童的學(xué)習(xí)一般都不容樂(lè)觀，她們中成績(jī)優(yōu)秀者僅占10%，大部分留守兒童的成績(jī)處于中等偏下水平。本人也是一名留守兒童，因此對(duì)留守兒童的情況也相當(dāng)了解。他們單親教育、隔代教育、寄養(yǎng)教育相當(dāng)普遍。家長(zhǎng)在外打工，而孩子年齡普遍偏小，自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)目的不明確，很貪玩，無(wú)心于學(xué)習(xí)。在這時(shí)候，如果沒(méi)有人嚴(yán)加看管，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成很大的影響。再加上大部分監(jiān)管人文化素質(zhì)不高，無(wú)人在旁輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，無(wú)法履行監(jiān)管義務(wù)，嚴(yán)重影

6、響了教學(xué)質(zhì)量和孩子普遍素質(zhì)的提高。（二）生活狀況生活上缺人照應(yīng)。父母外出務(wù)工，因此孩子一般交由（外）祖父母照料。但（外）祖父母年事已高，無(wú)法照顧到孩子的全方面，生活質(zhì)量狀況大打折扣。有時(shí)甚至?xí)绊懙缴眢w健康。家庭貧困的孩子吃飯有時(shí)也是饑一頓飽一頓，因?yàn)榧揖忱щy，有些留守兒童反而要照顧年老體弱的長(zhǎng)輩，做著嚴(yán)重超出自己能力范圍的勞動(dòng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致留守兒童在家不得不提前學(xué)會(huì)生活自理，因此大部分留守兒童在生活方面都會(huì)強(qiáng)于非留守兒童。（三）心理狀況心理缺少關(guān)懷。13留守兒童正是身心快速發(fā)展階段，他們十分渴望親情，十分渴望父母的愛(ài)但是父母卻經(jīng)常不在身邊，缺少溝通心理交流，又是監(jiān)管人又無(wú)暇顧及，煩

7、惱與問(wèn)題就無(wú)人傾聽(tīng)并給予心理上的輔導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情、父母的撫愛(ài)和關(guān)心，加上社會(huì)、學(xué)校、自身和監(jiān)護(hù)人的因素，留守兒童難以形成良好的情感和健康的心理，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的問(wèn)題。調(diào)查顯示：農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題檢出率很高，具有輕度及以上心理健康問(wèn)題的占31%。他們?cè)谛睦矸矫娴膯?wèn)題只要表現(xiàn)為：1、柔弱無(wú)助；2、自卑、閉鎖；3、寂寞空虛；4、盲目反抗或逆反心理；5、對(duì)父母充滿怨恨[2]（四）性格與行為狀況1、個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)偏差。由于長(zhǎng)期與父母分離，留守兒童無(wú)