“課堂小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價”定山蔡阿芳.

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1、“課堂小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價”結(jié)題報告執(zhí)筆人：蔡阿芳單位：南昌市定山小學(xué)郵編：330043聯(lián)系電話：13576925560電子郵箱：408263347@qq.com南昌市定山小學(xué)于2008年3月開始啟動了“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價實驗項目”的子課題“課堂小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價試驗”，已進(jìn)行了兩年多的實驗研究。在活動中，把課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和英語課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，。現(xiàn)將“課堂小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價試驗”進(jìn)行總結(jié)匯報：一、研究背景“合作學(xué)習(xí)”在目

2、前來看，各地的小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)開始重視和應(yīng)用，但是由于教師對合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識不足，或者沒有作深刻的探討，所以常常只在一種比較淺顯的表面上展開，存在著“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。如沒有抓住對學(xué)生的“合作意識”的培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式，只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等；沒有抓住有效的合作時機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨立思考的時間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，讓其

3、加入學(xué)習(xí)小組，或有時學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究被強(qiáng)行嘎然而止；有的忽略了教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”16的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展，同時也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果。因此改變當(dāng)前學(xué)生從小習(xí)慣于按教師的思路思考問題的狀況，培養(yǎng)出具有勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的人才。是每個教育工作者義不容辭的任務(wù)。二、問題研究提出：合作是指個人或群體為實現(xiàn)共同目標(biāo)而采

4、取的協(xié)作行為，考慮的是怎樣通過合作以利于問題的解決，合作對個體的智力發(fā)展和社會品質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)小組為基本形式、學(xué)生的互動合作為動力資源、團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種具有共同目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究”就是針對學(xué)生在小學(xué)階段提倡趣味教學(xué)的前提下，有部分調(diào)皮的學(xué)生就乘機(jī)在班級里搗亂，導(dǎo)致英語課堂的秩序紊亂的情況。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，相互交流、分享成果，且在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，為達(dá)到

5、這些目的，確定了我校研究的子課題為：“課堂小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價”的課題研究。三、課題實驗與研究的方法（一）.試驗項目的總體目標(biāo)1、分析目前在小學(xué)英語課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。2、合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的興趣，為學(xué)生的可持

6、續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）實驗研究的對象南昌市定山小學(xué)四年級（三）試驗研究方法16以“行動研究”方法為主（訪談?wù){(diào)查、試驗研究和經(jīng)驗總結(jié)等），以其他研究方法為輔（問卷、檔案袋、評價表格等）。四、試驗實施過程本課題的研究思路是根據(jù)新的一輪課程改革的要求，通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與現(xiàn)狀，研究提高效率的策略、方法途徑等。本實驗研究的周期為2008年5月至2010年6月，現(xiàn)作為終結(jié)性研究報告，課題按原計劃兩年分三個階段完成。1、準(zhǔn)備階段（2008.5----2008.9

7、）廣泛收集資料認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小組等方面的教育理論資料，搜集資料。填寫課題申報，制定課題實施方案，做好課題的其他準(zhǔn)備工作，如：對實驗班級前測等必要的準(zhǔn)備。2、實驗研究階段（2008年10月—2009年12月）第二階段（2008年10月—2009年12月）實施課題研究，制定各種評價表格，不斷分析、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)。3、總結(jié)經(jīng)驗階段（2010年1月—2010年6月）以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報告，邀請專家及主管領(lǐng)導(dǎo)鑒定結(jié)題。五、課題試驗實施1、學(xué)習(xí)和了解英語

8、教學(xué)評價理論依據(jù)、操作方法。2、通過問卷（試驗班前測卷）了解學(xué)生情況（見附件1），積累原始數(shù)據(jù)，初步制定試驗方案。3、確定小組和小組成員及分工。16制定小組內(nèi)的活動計劃及評價方案：對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價可以激勵學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過程的行為表現(xiàn)，評價還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對活動的組織以及對活動目標(biāo)的設(shè)計，以便做出及時的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。4、評價多元化