《山中訪友》教學(xué)反思

《《山中訪友》教學(xué)反思 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、《山中訪友》教學(xué)反思[《山中訪友》教學(xué)反思]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文，《山中訪友》教學(xué)反思。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此，我在開(kāi)篇

2、的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)?！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問(wèn)了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會(huì)到了？”，教學(xué)反思《《山中訪友》教學(xué)反思》(..)。以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報(bào)交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里，我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線問(wèn)題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感

3、受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對(duì)作者的知心話后，我本來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著我?！弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)？──這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對(duì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)會(huì)更深刻。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種

4、表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì)到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對(duì)表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開(kāi)。如果再上這一課，我會(huì)把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì)表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。《山中訪友》教學(xué)反思2　　第2篇多樣的聲響，七彩的世界--《山童》教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗多樣的聲響，七彩的世界--《山童》教學(xué)反思《山童》是四年級(jí)第五課《童心》中的一首欣賞

5、歌曲，它是一首汲取我國(guó)西南地區(qū)民歌音調(diào)因素而創(chuàng)作的兒童合唱歌曲。歌曲通過(guò)第一人稱出現(xiàn)的主人公--山童的耳聞目睹，展示了色彩絢麗音響紛繁的山間景物、生機(jī)盎然、詩(shī)意濃郁，更充滿詼諧生動(dòng)的童趣，令人神往。歌中豐富多彩的象聲詞，使歌曲的情緒變得更加活潑歡快、幽默風(fēng)趣，把小主人公那種悠閑、自由的情景展現(xiàn)在了我們面前。依據(jù)教材上的要求，請(qǐng)孩子們隨這歌曲范唱，模唱歌曲中的象聲詞，并說(shuō)一說(shuō)自己聯(lián)想到的場(chǎng)景。首先完整地聆聽(tīng)，然后再分段聆聽(tīng)，最后讓他們完成作業(yè)。通過(guò)檢查，大多數(shù)孩子都非常喜歡歌曲中的象聲詞“習(xí)索索”，

6、而且個(gè)別孩子還用對(duì)稱的句子描述了這個(gè)詞展現(xiàn)的場(chǎng)景：風(fēng)吹樹(shù)葉習(xí)索索；風(fēng)吹小草習(xí)索索。有的孩子還結(jié)合秋天的落葉來(lái)描述場(chǎng)景：秋天到了，樹(shù)葉都染成了五顏六色，秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉都隨風(fēng)飄落，腳踩在落葉上發(fā)出“習(xí)索索”的聲響，好聽(tīng)極了。還有的孩子說(shuō)：看到山童，高興地在草地上打滾，并伴隨著“咯咯”的笑聲，還有羊蹄踏在山間小路上，發(fā)出的“吧嗒吧嗒”清脆的聲音，以及山童揮甩羊鞭“pia嗒pia嗒”快樂(lè)的聲音…孩子們精彩的描述，把我也帶到了七彩的世界里，我好像也聽(tīng)到了各種各樣的聲響，正行走在山間小路上?！渡街性L友》教

7、學(xué)反思3　　第3篇《山雀》教學(xué)反思和諧小學(xué)胡艷霞　　〖預(yù)覽〗《山雀》教學(xué)反思伊濱區(qū)和諧小學(xué)胡艷霞今天上午，我和孩子們一起對(duì)《山雀》一課的生字進(jìn)行了學(xué)習(xí)。今年我們伊濱區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)采取的是學(xué)習(xí)山西太谷“二十四教學(xué)模式”之“主題單元教學(xué)模式”。它分為五個(gè)板塊：課內(nèi)課外，自主預(yù)習(xí)；主題探究，品析寫(xiě)法；組文聯(lián)讀，內(nèi)化寫(xiě)法；泛讀拓展，豐富積累；主題表達(dá)，習(xí)作遷移。與之前的語(yǔ)文教學(xué)有些差別，我們都是邊研究邊學(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我講授的是第一模塊：課內(nèi)課外，自主預(yù)習(xí)。因?yàn)槿昙?jí)孩子較小，自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力還比較差勁，所

8、以我打算預(yù)習(xí)這一塊先放在課內(nèi)，帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí)課文，生字組詞和整理預(yù)習(xí)單。經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí)的流程，但還有一小部分同學(xué)生字組詞不會(huì)，找不到易寫(xiě)錯(cuò)的字，不會(huì)概括課文內(nèi)容，離最終的完全放手需要一段時(shí)間，所以我得繼續(xù)幫助引導(dǎo)他們，不怕現(xiàn)在耽誤時(shí)間，就怕將來(lái)拖后腿、吃虧。《山雀》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第二單元的主題是“人與動(dòng)物”，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元，養(yǎng)成善于觀察，用心思考的習(xí)慣。一上課我和孩子們先來(lái)學(xué)習(xí)第二單元導(dǎo)讀，讓他們明確單元任務(wù)。因?yàn)橛?/p>