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《新課改及新課改理念》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改及新課改理念一、新課改的理論基礎(chǔ):(部分理論簡介)1、多元智能理論:言語·語言智力、邏輯·數(shù)理智力、音樂·節(jié)奏智力、身體·運動智力、視覺·空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論,由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān),因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律,即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成,以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。3、人
2、本主義學習理論:個人的學習是一個心理過程;學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程;強調(diào)學習方法的學習和掌握,強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗;強調(diào)做中學;最好的學習是學會如何進行學習;學習的內(nèi)容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗;學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機,要以學生為中心的教學。二、新課程體系改革內(nèi)容:1、改革課程功能,強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度,在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,要學會學習,學會做人,形成正確的價值觀。2、改革課程結(jié)構(gòu),適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求,體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。3、改革課程內(nèi)容,加強與學生生活以及
3、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,重視學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改革課程實施方式,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5、改革課程評價標準,要發(fā)揮評價在促進學生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進教學實踐、推進素質(zhì)教育上的功能。6、改革課程管理,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程的適應(yīng)性??傊?,要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興重任的一代新人。三、新課程“新”在哪里?(一)觀念創(chuàng)新新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生
4、觀、質(zhì)量觀。1、課程的功能觀:從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。教的過程、學的過程和評價的過程,是一個系統(tǒng)工程。強調(diào):知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。2、教學觀:是一個信息和情感交流、溝通,師生積極互動、共同發(fā)展的過程。3、教師觀:學生發(fā)展的促進者,課程的開發(fā)和建設(shè)者,教育教學的研究者;在與學生的關(guān)系上是平等的,是平等中的首席。4、學生觀:學習的主體,人格獨立的人,有個體差異的人,個性豐富,富有潛力的人。5、質(zhì)量觀:實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變,使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。(二)學習方式(教學方式
5、)創(chuàng)新改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習。1、自主學習:學生積極參與到教學活動中,能學、想學、會學,堅持學。(相對于被動學習)2、合作學習:學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責任分工的互助性學習(相對于個體學習)3、探究學習:問題性、實踐性、參與性和開放性。(相對于接受學習)(三)評價創(chuàng)新:1、評價內(nèi)容多元化。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。2、評價方式的多樣性。除筆試外,口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋,科學、藝術(shù)活動夾)、鼓勵
6、性評語、預測性評語等等。3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促進發(fā)展,結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。4、促進學生發(fā)展,教師提高。