《閱讀》校本課程課程綱要

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1、WORD格式整理?《閱讀》校本課程課程綱要課程名稱：閱讀課程類型：閱讀拓展授課教師：各語文教師授課對象：我校各年級段學生開設辦法：選修課，分低、中、高三個年級段組織教學一、課程開發(fā)的背景???1、閱讀是提高學生語文能力的基礎和重要方法，同時，也是學生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認同的今天，課本不是教本，與此相對應的“大閱讀”即有計劃、有目的組織學生進行課外閱讀，加大學生的閱讀量，讓學生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。這是我校開發(fā)《閱讀》校本課程的大背景。???2、我校學生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學生自

2、身能力的原因，學生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應的物質基礎和動機，這是我校開發(fā)《閱讀》校本課程的“校本”因素。同時，做為寄宿制小學，充足的可供統(tǒng)一協(xié)調的課外活動時間為此校本課程的開發(fā)提供了時間保證。二、課程目的???通過開展本課程，達到以下目標：???1、加大學生的閱讀量，拓展學生的閱讀面，幫助學生積累語言素材；???2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生對語言文字的運用能力；???專業(yè)知識分享WORD格式整理?《閱讀》校本課程課程綱要課程名稱：閱讀課程類型：閱讀拓展授課教師：各語文教師授課對象：我校各年級段學生開設辦法：選修課，分低、中、

3、高三個年級段組織教學一、課程開發(fā)的背景???1、閱讀是提高學生語文能力的基礎和重要方法，同時，也是學生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認同的今天，課本不是教本，與此相對應的“大閱讀”即有計劃、有目的組織學生進行課外閱讀，加大學生的閱讀量，讓學生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。這是我校開發(fā)《閱讀》校本課程的大背景。???2、我校學生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學生自身能力的原因，學生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應的物質基礎和動機，這是我校開發(fā)《閱讀》校本課程的“校本”因素。同時，做為寄宿制小學，充足的可供統(tǒng)一協(xié)調的課外

4、活動時間為此校本課程的開發(fā)提供了時間保證。二、課程目的???通過開展本課程，達到以下目標：???1、加大學生的閱讀量，拓展學生的閱讀面，幫助學生積累語言素材；???2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生對語言文字的運用能力；???專業(yè)知識分享WORD格式整理3、通過閱讀開拓學生視野，讓學生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學生良好的道德品質。三、課程內容與實施???本課程課程開發(fā)的背景和課程目的決定我校閱讀課的課程內容是開放性的，閱讀課的組課形式也不同與語文課，各個環(huán)節(jié)都應是開放的。???在書源上，通過制定《童心藝術小學課外閱讀推薦書目》，鼓

5、勵學生利用自已的零花錢多買一些有益的書做為學生閱讀所需要書的重要來源。???在組課形式上，本校本課程主要是給學生提供一個平臺通過有計劃的組織學生加大閱讀量實現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學生自身的興趣和愿望，同時，閱讀校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。為保證學生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計劃的安排學生進行自主閱讀，還要著眼于學生語文能力、語文素養(yǎng)的不斷提高，教師應根據(jù)語文課標確定不同教學時段的文化主題或類型，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實現(xiàn)課程目的。???基

6、于上述指導思想，我校的閱讀課以每大周5節(jié)課為一個周期。每大周分別安排3節(jié)自讀課，1節(jié)精品賞析課和1節(jié)反思總結課。???1、自讀課專業(yè)知識分享WORD格式整理——主要是通過給學生提供一個專門的時間，創(chuàng)造一個良好的氛圍，組織學生根據(jù)我校的課外閱讀計劃進行自由閱讀，著重在于加大學生閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣。在內容上，教師可組織學生讀自己喜歡的書，別人推薦的文章等，在上課形式上，教師除組織學生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學生更好的進行閱讀的知識。???2、精品賞析課——根據(jù)各年級段文化主題或類型，教師每周都要精選1或2篇相關

7、文章利用精品賞析課和學生共同欣賞。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學生記住什么，而是通過教師和學生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內涵。???3、反思總結課——在閱讀的同時，定期組織學生進行必要的回味、反思和積累是提高學生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。反思總結課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學生通過回憶和總結，將自己所讀的書、文章的題目、內容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識亦或是自己基于讀書而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。這個過程同樣是開放的和自由的，反思總結課不

8、是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個氛圍，交給學生一些方法，幫助學生形成反思和積累的好習慣。???除了以上課堂的組織形式外，教師還可以根據(jù)需要定期安排一些不同形式的專門的展示與交流或是比賽等活動。附1:教學建議一