山丘區(qū)小流域設(shè)計洪水不同計算方法對比分析

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1、為了確保“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。山丘區(qū)小流域設(shè)計洪水不同計算方法對比分析　　摘要：該文主要研究利用不同的方法：推理公式法、單位線法以及用流量資料法推求裴河的洪峰以及洪水過程線，并對計算結(jié)果進(jìn)行對比分析　　關(guān)鍵字：推理公式法；單位線法；流量資料　　流域概況　　裴河小流域位于河南省信陽市新縣境內(nèi)，屬淮河流域潢河水系。新縣地處北亞熱帶向暖溫帶過渡地帶，屬大陸性濕潤季風(fēng)氣候，四季分明，光照充足，雨量充沛，年平均降水量。

2、裴河小流域控制流域面積為，河長為，比降為，該流域內(nèi)有裴河水文站及裴河和楊灣2個雨量站。其中設(shè)計頻率分別取1%2%5%10%20%　　基本資料　　1、《河南省中小流域設(shè)計暴雨洪水圖集》簡稱《84圖集》　　2、裴河小流域單位線　　3、裴河水文站實測洪水資料　　計算流程　　由上述小流域概況得知流域面積F=年平均降水量P=河長L=比降J=　　一利用推理公式法計算裴河小流域設(shè)計洪峰　　1.計算雨力Sp為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富

3、學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　?、俨閳D集得該流域集水面積中心點24小時平均雨量為130mm　　Cv=n2=n3=　　②查《水文水利計算第二版》得，山區(qū)與平原的CS/CV在～之間，一般山區(qū)的均值略大于平原地區(qū)所以比值取　?、鄄镻-Ⅲ型曲線的模比系數(shù)Kp值表不同設(shè)計頻率下的模比系數(shù)　　④公式P24，P=Kp*P24，p和Sp=P24，p/t1-n3計算得設(shè)計雨量P24，p和雨力Sp　　2.計

4、算匯流參數(shù)m　?、倭饔蛱卣饕蛩亍　、诓閳D集m=　　3.計算產(chǎn)流歷時tc　?、俨閳D集得Ⅰ區(qū)的μ值為2-3mm/h之間，這里取中間值μ=/h　?、趧t產(chǎn)流歷時由計算得　　4.試算洪峰流量Qm　?、偌俣ㄒ粋€Qm，根據(jù)公式τ=*L/mJ1/3Qm1/4計算匯流時間τ，由于計算出來τ均在1～6h之間，因此在試算過程中暴雨遞減指數(shù)取n2=　?、谟嬎愫榉鍙搅飨禂?shù)ψ　?、鬯鉗m’，根據(jù)公式計算為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生

5、活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　、芩?Qm-Qm'/當(dāng)/Qm-Qm'/，Cs=2～3Cv　?、軐⑴蓬l后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入“P-Ⅲ頻率曲線適線軟件”，根據(jù)其配線擬合度和Cs與Cv比值?M行配線，選出最優(yōu)曲線。在曲線中讀出要求設(shè)計頻率的設(shè)計流量值　　4.設(shè)計洪水過程線的推求　?、俚湫秃樗^程線的選擇　　從給定的裴河小流域流量資料中，根據(jù)“峰高量大、主峰偏后”的原則進(jìn)行選擇，最終選取82年的流量資料作為典型洪水過程線

6、　　根據(jù)前邊插值的結(jié)果，讀出1982年典型洪水的洪峰流量，最大一天的流量，最大三天的流量，最大五天的流量　?、谕l率放大法推求洪水過程線　　根據(jù)公式　　求出放大倍比　　根據(jù)求得的放大倍比對典型洪水過程線進(jìn)行放大，最后根據(jù)水量平衡原理進(jìn)行修勻　　計算結(jié)果對比分析　　一對比分析3種方法設(shè)計洪峰計算結(jié)果　　將三種方法計算的洪峰流量綜合到一起，用三種方法求得的洪峰流量都有很大差距，并由推理公式算得的各頻率的洪峰流量最大，單位線法求得的次之，由流量資料求得的最小為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄

7、目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　∮幸韵聨追矫鎸?dǎo)致不同方法計算結(jié)果不同　　1.推理公式是根據(jù)歷史統(tǒng)計的該流域的綜合情況求得的，相對于實際情況就會偏大　　2.推理公式法假定雨洪同頻，并且假定降雨強(qiáng)度不隨時間變化，但實際情況并非如此，會受到各種氣候因素和下墊面以及人為因素的影響　　3.單位線法在進(jìn)行凈雨時程分配的時候也是根據(jù)多年經(jīng)驗

8、進(jìn)行分配，可能與當(dāng)時實際情況有些不符　　4.流量資料推求的資料不夠完整，在插補(bǔ)延