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1、試論高職院校課程建設(shè)與改革的思考論文摘要：課程建設(shè)與改革是高職院校適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和市場需求不斷變化的必然要求。課程建設(shè)與改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。形成具有高等職業(yè)技術(shù)教育特色的課程體系是高職教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，也是形成學(xué)校特色辦學(xué)的需要。論文關(guān)鍵詞：課程建設(shè)與改革；課程體系對(duì)于現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校來講。堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需要的社會(huì)定位，堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)科技進(jìn)步急需的生產(chǎn)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的功能定位，堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成為在技術(shù)應(yīng)用，智能操作崗位上高技能型人才的規(guī)格定位，就要認(rèn)真的研究
2、和選擇高職課程模式，有效開發(fā)課程建設(shè)，才能培養(yǎng)出符合我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，符合現(xiàn)代化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)、高技能人才。一、課程建設(shè)與改革要堅(jiān)持處理好學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的關(guān)系學(xué)校和企業(yè)是不同的社會(huì)組織，承擔(dān)著不同的社會(huì)職責(zé)，學(xué)校以育人為首要目標(biāo)，追求社會(huì)效益。而企業(yè)以盈利為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益。如何實(shí)現(xiàn)二者目標(biāo)上的相對(duì)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)互贏的最終目的是企業(yè)和學(xué)校共同努力的方向。（一）要注重課程開發(fā)主體的多元性發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程建設(shè)中的主導(dǎo)作用，高職院校要樹立行業(yè)和企業(yè)為要力量的觀點(diǎn)。積極探索與行業(yè)、企業(yè)有效溝通的渠道。積極與用人單位合作，讓企業(yè)直接參與課程開發(fā)。
3、發(fā)揮教師的主體作用和行業(yè)專家的主導(dǎo)作用。由熟悉崗位需求的行業(yè)專家和企業(yè)的技術(shù)骨干以及學(xué)院具有雙師素質(zhì)的教師共同確定課程開發(fā)的主要內(nèi)容，并經(jīng)有關(guān)職業(yè)專家認(rèn)定。（二）要?jiǎng)?chuàng)新課程開發(fā)模式，發(fā)揮學(xué)院教師在課程開發(fā)中的主體作用根據(jù)國家的教育方針、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律、以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新課程，開發(fā)理論知識(shí)體系和開發(fā)技術(shù)應(yīng)用能力與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的社會(huì)定位，堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)急需的生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用人才的功能定位，堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成為在技術(shù)應(yīng)用、智能操作等高技能型工作尚位上“銀領(lǐng)
4、”的人才規(guī)格定位，努力探索適應(yīng)市場需求的高職人才培養(yǎng)模式和課程模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化課程改革。重點(diǎn)是抓好能反映本專業(yè)特色的核心課程建設(shè)，使其規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化，從而帶動(dòng)其它課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、正確處理自主創(chuàng)新與合作開發(fā)的關(guān)系高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展也帶來了教學(xué)資源的重大突破，但必須正確處理高等職業(yè)教育課程自主創(chuàng)新與合作開發(fā)的關(guān)系，才能夠保證高等職業(yè)教育課程開發(fā)的質(zhì)量和效益。高等職業(yè)教育具有鮮明的區(qū)域性特征，區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)效益決定和制約著職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，類型結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量和速度。影響著高等職業(yè)教
5、育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式的變革。所以，高等職業(yè)教育必須牢固樹立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨。把握需求脈搏，營造技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整合。實(shí)行區(qū)域內(nèi)校企合作，校校合作，共同開發(fā)高等職業(yè)教育課程。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)用得上、下得去、留得住的一線技術(shù)管理應(yīng)用型人才。其次自主創(chuàng)新開發(fā)校內(nèi)精品課程。要辦出高職特色，精品課程的建設(shè)就成了改革的亮點(diǎn)，高職院校在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中，不僅在專業(yè)建設(shè)，師資培養(yǎng)方面形成各自的優(yōu)勢和品牌，而且能自覺地把教學(xué)緊緊的與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的需求聯(lián)系在一起。及時(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝和新方法。因此，高
6、職院校在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特色，研宄開發(fā)精品課程，充分滿足學(xué)生就業(yè)，企業(yè)發(fā)展的需求。形成高職院校自己的辦學(xué)亮點(diǎn)和特色。完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。三、正確處理崗位主導(dǎo)與多元發(fā)展的關(guān)系高等職業(yè)教育課程開發(fā)必須實(shí)現(xiàn)以崗位主導(dǎo)與多元發(fā)展有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建具有高等教育基礎(chǔ)和職業(yè)教育特征的課程體系。首先，課程開發(fā)要體現(xiàn)崗位主導(dǎo)的原則。課程開發(fā)要針對(duì)職業(yè)崗位，培養(yǎng)目標(biāo)突出崗位需求的專業(yè)為特征。職業(yè)性是高等職業(yè)教育的原動(dòng)力，是高等職業(yè)教育生存發(fā)展的基礎(chǔ)，所以高等職業(yè)教育要依據(jù)市場設(shè)專業(yè)、根據(jù)崗位設(shè)課程、瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)。以崗位
7、主導(dǎo)構(gòu)建課程體系是高等職業(yè)教育課程開發(fā)的基本原則。其次，高等職業(yè)教育課程開發(fā)要體現(xiàn)多元化發(fā)展方向。高等職業(yè)教育其培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該具有較強(qiáng)的從業(yè)彈性；應(yīng)該具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)，具有對(duì)未來就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性。所以在課程設(shè)置時(shí)，不能僅局限對(duì)當(dāng)前職業(yè)崗位的需求，還必須考慮將來學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位群的適應(yīng)性。以多方向拓展課程范圍，除了牢固掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)外，根據(jù)市場需求和受教育者的個(gè)性、特長、興趣確定專業(yè)方向，進(jìn)行課程整合和模塊教學(xué)，除了掌握一類崗位專業(yè)需求知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以向相關(guān)崗位群輻射，實(shí)現(xiàn)上崗不需要過度期，轉(zhuǎn)崗只需稍加培訓(xùn)就可上崗的目標(biāo)
8、。四、正確處理課程整合與課程分層的關(guān)系課程整合就是圍繞特定教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材
