“五心”學(xué)困生轉(zhuǎn)化的法寶

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1、“五心”學(xué)困生轉(zhuǎn)化的法寶　　【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；愛(ài)心；信心；誠(chéng)心；細(xì)心；耐心　　【中圖分類號(hào)】G620　　俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，久而久之就出現(xiàn)一定的差異。形成學(xué)困生。因此，每個(gè)學(xué)校，乃至每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，他們所占的比例不大，但是他們的影響往往不可忽視，做好他們的工作難度很大，能否有效地使這一群體受到良好的教育，促其積極向上，這對(duì)于一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、文明的班集體的形成，對(duì)于班級(jí)正常穩(wěn)定的教學(xué)秩序的建立關(guān)系極大，而且對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定都有深

2、遠(yuǎn)的意義。因此正確引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們的進(jìn)步，促使他們的轉(zhuǎn)化是班主任工作一個(gè)重要的組成部分。我深深地感受到轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作須抓住“五心”這一法寶?！　?ài)心――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的出發(fā)點(diǎn)。　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。孟子說(shuō)過(guò)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。“愛(ài)”學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇霍姆休斯基說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！边@里說(shuō)的每一個(gè)學(xué)生也自然包括學(xué)困生。然而，教師習(xí)慣上將更多的愛(ài)的“甘露”4灑向那些聰明的、成績(jī)好的學(xué)生，而灑向那些學(xué)困生的比較少。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁

3、。教師應(yīng)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)心傾注在學(xué)困生身上，用愛(ài)心營(yíng)造氛圍，讓學(xué)困生自尊上進(jìn)。同時(shí)要做到少批評(píng)，少發(fā)火，不體罰，這就自然拉近了師生的距離。只有付出了愛(ài)心，才能使學(xué)困生真正“抬起頭來(lái)走路”。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是錦上添花，而對(duì)學(xué)困生而言，老師給予的哪怕一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，都是雪中送炭。　　小飛是一名學(xué)困生，他也有把學(xué)習(xí)搞好的美好愿望，可是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，產(chǎn)生了一種自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去信心，我便從他的興趣上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上啟發(fā)，課內(nèi)多給他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多給予肯定，使他從內(nèi)心深處感到自己還沒(méi)有被老師遺忘，這樣，小飛又燃起了希望之火，以新的

4、姿態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。　　信心――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提?！　∽员跋麡O是學(xué)困生典型的心理特征。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生是最棒的，要有愛(ài)生如子的情懷，無(wú)論他多么淘氣、調(diào)皮，多么頑固，多么落后，都不要嫌棄，更不要挖苦、諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈父一樣耐心地說(shuō)服他們，贊賞他們，始終如一的關(guān)注他們，對(duì)他們充滿信心?！　〗處熢诮逃娃D(zhuǎn)化學(xué)困生中起著主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”的倡議，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的“一幫

5、一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”4輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（2）經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)小競(jìng)賽，如唱歌比賽，詩(shī)歌朗誦活動(dòng)等，使學(xué)困生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。這樣做，他們?yōu)榇硕d奮，從而增強(qiáng)了信心，提高了學(xué)習(xí)的勇氣，達(dá)到逐步脫“困”?！　≌\(chéng)心――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良好條件?！　　熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教育者誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)受教育者是靈驗(yàn)的“催化

6、劑”。為了開(kāi)誠(chéng)布公，溝通感情，教師不僅要了解學(xué)困生，還應(yīng)了解他所受的各種環(huán)境、心理狀況的影響?！　∞D(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是語(yǔ)言交流，傾聽(tīng)他們的心聲，可以交流家庭情況，交流他們的心理活動(dòng)。特別是對(duì)班內(nèi)或校內(nèi)發(fā)生的事，讓他們大膽的說(shuō)，敞開(kāi)心扉的發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)他們正確的想法予以充分肯定，這種方式，拉近了學(xué)困生與教師的距離，久而久之，由于正確引導(dǎo)，他們得到了溫暖，學(xué)習(xí)狀況也得到很大的改變。　　細(xì)心――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力量源泉?！　　靶∈鲁删痛笫?，細(xì)節(jié)成就完美”?！耙粋€(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)”。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中也特別需要細(xì)心，注重從小處著手，把小事做細(xì)

7、，因勢(shì)利導(dǎo)，化不利為有利，每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯學(xué)生的缺點(diǎn)不放，特別是學(xué)困生，注意從細(xì)微處捕捉和挖掘他們身上微弱的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要倍加珍惜。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，從書(shū)寫(xiě)及內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步就有意的加上一兩句包含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油”，“你進(jìn)步了”，“一枝紅杏出墻來(lái)”，4“欲窮千里目，更上一層樓”，“百尺竿頭更進(jìn)一步”等等。這樣做不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他的鼓勵(lì)和促進(jìn)。這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲將成為學(xué)困生進(jìn)步的力量源泉，讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的閃光點(diǎn)。　　耐心――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程?！　W(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的低

8、下，不是一日形成的，同樣