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《也談小學(xué)作文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、也談小學(xué)作文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新課程指出：學(xué)生的知識不是單純通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中，在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建的。教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和積極參與性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑?，F(xiàn)結(jié)合日常作文教學(xué)實(shí)踐，我淺談一下自己的一些點(diǎn)滴認(rèn)識。一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察能力心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力和記憶力便會增強(qiáng)，想象力也會豐富。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是寫作指導(dǎo)課的關(guān)鍵。葉圣陶先生說：“作文的自然順序是自我認(rèn)識事物?！币虼?，教學(xué)中首先要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快樂作%o創(chuàng)設(shè)情境
2、，可以有效地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地去寫作。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫花時，先讓學(xué)生回憶觀察時的印象，然后放課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生會自然地說出學(xué)過的詞：''含苞未放”“含苞欲放”“綻開”，而且進(jìn)行了合理的想象。然后讓學(xué)生觀察最引人注目的那一朵一一完全綻開的。把一朵含笑怒放的花制成特寫鏡頭課件，先把它的花朵、葉、莖分步展示出來，讓學(xué)生觀察想象；再出示這束花，給學(xué)生一個整體印象。學(xué)生既認(rèn)識了花，又學(xué)會了如何去觀察事物——按一定順序。接著抓住花形態(tài)各異的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種姿態(tài)的花，讓學(xué)生想象說話
3、。當(dāng)美麗的圖畫播放出來時，一下子就激起了學(xué)生說話的興趣，他們爭先恐后地舉起了小手：這單支獨(dú)開放的，好像是園中的領(lǐng)頭之尊；這兩朵齊開的，就像一對親密無間的李生姐妹；這三朵開在一起的,一朵大，兩朵小，就像是一位年輕的媽媽領(lǐng)著兩個活潑可愛的孩子在逛公園；這四朵開在一起的，就像美麗的花仙子降臨人間，左右兩邊各有兩個護(hù)花使者，前面還有一個園中向?qū)?！這五朵開在一起的，像一位幼兒的阿姨在給許多小朋友講故事；這許多朵堆成一簇的，就像一個團(tuán)結(jié)向上的大集體這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了形象化的語言，而且發(fā)展了他們思維的創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)習(xí)作欲
4、望蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在作文教學(xué)中,教師應(yīng)善于開發(fā)各種各樣的活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。如，學(xué)校組織的為地震災(zāi)區(qū)捐款的活動?；顒娱_始，我告訴了學(xué)生汶川地震的不幸消息，以及地震后''一方有難，八方支援”的救災(zāi)情況。我還動情地描述了央視賑災(zāi)晚會的感人場面，并重點(diǎn)講了義工救人的事跡。學(xué)生的神情顯得專注而肅穆，有的學(xué)生眼睛已經(jīng)濕潤了，我知道此刻他們的內(nèi)心充滿了無限的感動。接著，我拿出制作的“捐款
5、箱”，宣布現(xiàn)場獻(xiàn)愛心活動正式開始。學(xué)生依次上臺獻(xiàn)自己的愛心，并說一句心里話。而當(dāng)每一位學(xué)生走下講臺時，教室里就會響起一陣熱烈的掌聲。隨后，要求學(xué)生根據(jù)這次活動，寫一篇作文《記一次獻(xiàn)愛心活動》。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了充滿真情的生活情境，擁有了真情素材，因而寫的文章也富有真情實(shí)感。三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，學(xué)習(xí)習(xí)作方法葉圣陶先生說："閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提髙的?！遍喿x是理解吸收，習(xí)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。在閱讀教學(xué)中，把閱讀教學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生積累語言的重要陣地，在閱讀訓(xùn)練中積累語言，
6、豐富學(xué)生的語言內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要瞄準(zhǔn)語言，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中優(yōu)美的詞語進(jìn)行教學(xué)，通過遷移運(yùn)用，使一些精詞妙語及時融入學(xué)生頭腦中，一旦習(xí)作表達(dá)需要，便會噴涌而出。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生找出文中描寫荷花的詞語，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后，讓學(xué)生任意選擇其中的幾個詞語，根據(jù)課文內(nèi)容，重新組織語言來介紹荷花。通過這樣的閱讀、感受、運(yùn)用，課文中的詞語就會在學(xué)生心中扎根，學(xué)生就能運(yùn)用自如,從而降低寫作難度，完成了習(xí)作。因此，教師在閱讀教學(xué)中要有意地結(jié)合一些課文文本來創(chuàng)
7、設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到讀寫結(jié)合?？傊?，教學(xué)中教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動中自我感悟，多一些啟發(fā)，從而提高寫作水平。（作者單位江蘇省徐州市睢寧縣雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）
