日月潭教學(xué)反思

《日月潭教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、文描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。本課上了兩課時，學(xué)生能在老師的目標(biāo)引領(lǐng)下完成鎖定的目標(biāo)，認(rèn)識9個生字，會寫12個生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3——4自然段。（因為在本課3、4自然段是重點，也是難點）。但也有不足，如“展”學(xué)生寫成“衣字底”，根據(jù)學(xué)生的實際情

2、況，本人作了教學(xué)中的一些淺顯的反思。本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，可能效果會更好些。由于條件有限，就想了些“土招”，在教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生展示日月潭的基本輪廓。通過圖像的運用，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。同時，本人在這個環(huán)節(jié)也注重了文題的特點。本文是圍繞著日月潭的碧水，以清晨與中午兩大特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午雨天的景色。這樣既點明了文章

3、的主題，也照應(yīng)了文章的題目。（在學(xué)生展示圖景過程中，本人簡單地透露了寫作文，也就是閱讀與寫作的相關(guān)聯(lián)的互動作業(yè)。如何才能使文題恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)。第一要標(biāo)題貼切、就是文章中最重要的部分在內(nèi)容上互相照應(yīng)。如《卡羅爾和她的小貓》《燕子》等都緊密聯(lián)系的物和物，人和物為題，做到了題文照應(yīng)。第二要注意因文而異、就是選擇自己最擅長的文體去寫。）和學(xué)生一起，讀書不放一難，多次設(shè)計了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個過程調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的。（如

4、、第四自然段，最后一句“日月潭就像童話中的仙境”這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生走進文本，“當(dāng)下起蒙蒙細雨時，日月潭周圍的景物朦朧一片，雨霧水汽，慢慢升起，置身其中有如騰云駕霧一般，也就是“云霧繚繞，朦朦朧朧的”。所以說“就像童話中的仙境”。通過讀句，讀段，對學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點，加強了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。（如、反復(fù)朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么

5、，每種事物有什么特點。然后，了解句與句之間內(nèi)容上的聯(lián)系，最后抓住詞語進行背誦。又如、在第4自然段共有兩句話，分別寫了太陽高照時，日月潭的美景和蒙蒙細雨中日月潭仙境般的美景。抓住詞語“太陽高照、美景、建筑、蒙蒙細雨”等詞反復(fù)朗讀強化記憶。）出示詞語：太陽高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點點風(fēng)光、蒙蒙細雨。（這些都是描寫景物的詞語，讀時讀出美感，在了解詞語大意的基礎(chǔ)上進行背誦，還可以分類記憶的方法。如、描寫山的、描寫水的……）。充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。（在朗讀課文時，感情基調(diào)要隨

6、時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚。如“中午太陽高照……仙境?！边@兩句描寫的是不同天氣下景色的不同，因此前后兩句在朗讀時，語速、語調(diào)就略有變化：讀第一句時語速適中，語調(diào)上揚；讀第二句時語速稍慢，宜用較舒緩的語氣來讀，突出日月潭不同天氣下的狀態(tài)美。通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。日月潭這一課，先不管上的結(jié)果怎么樣，回想整個備課、試教和上課的過程，就是一個不斷在調(diào)整，不斷在發(fā)現(xiàn)自己欠缺的一個過程，亦是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷感悟的一個

7、過程。這一次的反思我不對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程作具體的明細反思，而是把從備課、試教、上課的過程中所得到的感悟?qū)懴聛?。我自己在初步備完這一課之后，把教案給了郭興云老師看，當(dāng)時郭老師的建議是第一二課時的教學(xué)目標(biāo)定的不太合理，本應(yīng)是第一課時解決的問題，我把它放到了第二課時。這讓我重新開始思考關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的問題。接著又把教案給徐?？?，徐校看后把我的教案作了一個梳理，定下了說日月潭的位置——日月潭名字的來歷——看日月潭的圖片——談自己的感受——朗讀這樣一個教學(xué)流程。立即我的思路