高職院校深度校企合作發(fā)展探究

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1、高職院校深度校企合作發(fā)展探究　　摘要：隨著我國對外貿(mào)易的不斷深入和商貿(mào)運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家教委對高職高專院校積極提倡并大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，提高人們文化素養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)我國社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)力和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展，加速現(xiàn)代化城市建設(shè)。而學(xué)校與企業(yè)的在教與學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到校企優(yōu)勢的互補(bǔ)、資源的共享、社會(huì)共同參與舉辦高等職業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。本文著重介紹高職院校的發(fā)展趨勢，校企互補(bǔ)雙贏發(fā)展，即為深度校企合作的重要性。關(guān)鍵詞：高職教育；深度校企合作；信息；實(shí)用技術(shù)信息8隨著戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在我國興起，為地方經(jīng)濟(jì)建

2、設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才。為滿足這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，高職教育如何調(diào)整才能適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是高等職業(yè)院校亟待解決的問題。高職院校必須認(rèn)清目前存在的問題，借鑒國際職業(yè)教育發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析，采取切實(shí)措施加強(qiáng)建設(shè)，保證高職教育的水平與質(zhì)量，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供技術(shù)與人才支撐。在高職院校頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在合作過程中充分體現(xiàn)了校企互動(dòng)、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗(yàn)。一、當(dāng)前高職院校與企業(yè)校企合作情況進(jìn)入“十二五”以來，在外、內(nèi)貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和

3、強(qiáng)化學(xué)校技能的環(huán)境下，院校與企業(yè)的合作將成為衡量一所高職院校人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，也是高職院校實(shí)踐教育發(fā)展的必然趨勢。所以當(dāng)前高職院校與企業(yè)之間合作仍處于初級階段，與深層次階段仍有差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.從國有、合資和民營企業(yè)角度看，校企合作的認(rèn)識還是為一個(gè)盲區(qū)。2.從高職院校學(xué)校角度來看重視的力度還不夠。主要是學(xué)校的評估、檢查和企業(yè)的等級提升，出現(xiàn)簽訂紙上實(shí)務(wù)合同或協(xié)議，另外，對民辦高職院校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目受到一點(diǎn)限制。83.從高職院校大學(xué)生角度看目標(biāo)沖突。好多企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，總是希望利用廉價(jià)的學(xué)生勞動(dòng)

4、力，來產(chǎn)生效益；另外，高職院校學(xué)生考慮經(jīng)濟(jì)效益，其崗位穩(wěn)定性極差，所以企業(yè)對于實(shí)習(xí)學(xué)生的投入與培訓(xùn)想加大投入，但有所保留，造成企業(yè)的人才留不住，學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。高職院校與企業(yè)共同合作共建是培育人才的方向。創(chuàng)建校企合作育人機(jī)制，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢下，學(xué)院的培養(yǎng)人才應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新并創(chuàng)新培育理念，探索學(xué)校與企業(yè)深度合作新模式，是一個(gè)值得深思和研究的關(guān)鍵問題。4.高職院校課程結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在錯(cuò)位。高職院校課程結(jié)構(gòu)是學(xué)校專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu)的主要載體，而社會(huì)企業(yè)內(nèi)的中下層的崗位技能結(jié)構(gòu)也是構(gòu)

5、成社會(huì)企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)特定的方向。所以，對企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行適應(yīng)性分析是對高職院校專業(yè)知識與技能結(jié)構(gòu)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性問題研究的漸進(jìn)。目前，高職院校教育的課程結(jié)構(gòu)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技能結(jié)構(gòu)還存在著理論與實(shí)踐的差異，即：一是學(xué)校的理論基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課比例不平衡，專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)基礎(chǔ)課程較多，而專業(yè)實(shí)踐和核心課相對較少；二是專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，特別是一些管理類專業(yè)，雖然學(xué)院要求每學(xué)期不定期的實(shí)訓(xùn)周或?qū)I(yè)崗位周的實(shí)習(xí)，但由于缺乏有針對性的課程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，使得所學(xué)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)要求有點(diǎn)不合，表現(xiàn)出所學(xué)知識在實(shí)踐中無法用處的缺陷；三是

6、系部的專業(yè)教師的知識和技能結(jié)構(gòu)基本都是理論知識，實(shí)踐知識相對來說比較少，近年來國際較為重視高職教育，高職院校的教師實(shí)踐素質(zhì)在不斷提高，但理論知識結(jié)構(gòu)卻嚴(yán)重限制了課程實(shí)踐多元化發(fā)展。二、高職院校的深度校企合作的發(fā)展的必然性81.以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念和方針，加強(qiáng)高職院校和企業(yè)深度合作模式。高職院校職業(yè)教育必須以高等職業(yè)人才培養(yǎng)的理念，把學(xué)生的實(shí)踐教育和學(xué)生的就業(yè)放在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)上去，以高等職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，從專業(yè)學(xué)科方向，向職業(yè)技能崗位和就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)型，貫徹校企深度合作模式的有效途徑，即：“以職業(yè)教育服務(wù)為宗旨，以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念和

7、要求。所以，高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合也是促進(jìn)高職院校專業(yè)課程和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)發(fā)展的重要手段和措施，也是培養(yǎng)高技能專門人才的一個(gè)重要途徑。82.培養(yǎng)所需專用、實(shí)用人才是校企合作發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢。在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，能夠參與工作社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的深度合作，來培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)所需要的管理類高技能人才，也是高職學(xué)校辦學(xué)的要求，也有助于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，發(fā)揮高職院校和相關(guān)企業(yè)的各自專業(yè)理論和社會(huì)實(shí)踐技術(shù)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)該做

8、到互相支持、互相滲透、雙向介入、互贏互利是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)教育方向，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。提高在校高職學(xué)生的理論與實(shí)踐的聯(lián)系，那就是做到校企深度合作，來提