把特殊的關(guān)愛給

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1、把特殊的關(guān)愛給”學(xué)困生”威遠(yuǎn)縣兩河鎮(zhèn)小學(xué)校羅英無論哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)班級都不同程度薦在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。在師生眼中的“學(xué)困生”，一般主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)、老師的冷落，因而感到心灰意冷，無心學(xué)習(xí),導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教育工作者，我們必須清楚地知道，教育需要生命的培育，教育是培育生命的事業(yè)。以人為本的新課程理念要求教學(xué)必須以學(xué)生的生命成長不基點(diǎn)，尊重每一個(gè)活的生命，開發(fā)每一個(gè)生命蘊(yùn)藏的潛能，提升每一個(gè)學(xué)生生命的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)生命的最大價(jià)值，這就是教育的

2、真正的目的。常聽到這一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。的確，學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。因此，對于“學(xué)困生”就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓他們都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。那我們應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)困生呢？一、多一點(diǎn)關(guān)愛，激發(fā)上進(jìn)心。愛優(yōu)等生，每一個(gè)教師都能做到，但是愛每一個(gè)學(xué)困生卻不是所有的教師都能做到的。對于學(xué)困生，多一點(diǎn)關(guān)愛，激發(fā)上進(jìn)心。消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育是什么？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)好教師意味著什么？首先

3、意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。”老師的一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。像我班的張真魁，經(jīng)常遲到，長期蓬頭垢面，不講衛(wèi)生，成天臟兮兮的。上課不認(rèn)真聽，作業(yè)亂做，甚至不做，屢教不改。老師，同學(xué)都不喜歡他。一次，他在作文中寫到：“老師總說我學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)亂做，同學(xué)嘲笑我，欺負(fù)我。爸爸成天只知喝酒，什么事也不做，也從不管我，只有奶奶疼愛我，但奶奶年級大了，也需要人照顧。你們可知道我回家有多累？要自己挑水，煮飯，砍柴。。。

4、”言辭中流露出一個(gè)孩子小小年紀(jì)不應(yīng)有的成熟，憂憤，看法還有些偏急。我看后深有感觸，去家訪了解到：他五歲時(shí)母親就拋棄了家庭，父親對生活失去了信心，長期酗酒，從不管他。一個(gè)奶奶已八十多歲了，家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。了解這一情況后，我對他存在的問題就不再是一味的批評，指責(zé)了，而是經(jīng)常問寒問暖，關(guān)心他的生活狀況，送些衣物給他，推薦享受學(xué)校的困難補(bǔ)助。學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，教育其它學(xué)生不歧視他，關(guān)愛他，幫助他。經(jīng)常鼓勵他正視苦難，把它當(dāng)作一財(cái)富，奮發(fā)努力，自強(qiáng)不息。這樣，在老師，同學(xué)的共同努力下，讓他感受到集體的溫暖，逐漸改變了不良習(xí)慣，積極向上。學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步，在畢業(yè)會考中，語文成績由原來的不及格

5、上升到A。二、多一點(diǎn)賞識，培養(yǎng)責(zé)任心?！俺哂兴?，寸有所長?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵，并利用各種機(jī)會，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)

6、任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。例如，我班黃大剛，由于家庭環(huán)境的影響，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏自覺性，養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腦袋反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)成績一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀察他也會因?yàn)閯e人先完成作業(yè)，自己做不出作業(yè)而焦急煩惱，常常為此感到自卑而缺乏信心，證明他內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵的語言評價(jià)他的發(fā)言，哪怕是一次失敗的發(fā)言，讓他體會到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的責(zé)任心。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎賞會使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)

7、大動力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。課后單獨(dú)輔導(dǎo)他時(shí)，常用點(diǎn)滴的進(jìn)步激勵他學(xué)習(xí)，使他不討厭學(xué)習(xí)，幫助他也能像其他學(xué)生一樣能夠體驗(yàn)成功的喜悅，通過老師、同學(xué)的幫助，加上他不懈的努力，學(xué)習(xí)成績有了可喜的進(jìn)步！三、多一點(diǎn)幫助，樹立自信心。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步，自己才是最棒的。許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重振自信，樹立信心。