數(shù)字化學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)

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1、求受教育者學(xué)習(xí)一套預(yù)先設(shè)定的知識和技能，期望他們能適應(yīng)將來工作和生活的需要。直到今天，“教育在很大程度上仍然類似于不斷褒微的工業(yè)生產(chǎn)方式：分成各個科目、按單元進行教學(xué)、按年級捧序并由標(biāo)準(zhǔn)化考試控制的標(biāo)準(zhǔn)裝配線式課程。這不并反映我們生存其中的這個世界，傳統(tǒng)教育體制不再應(yīng)付得了現(xiàn)實提出的新要求?！薄霸谧罱膕O年里，人類的知識系統(tǒng)發(fā)生了兩個重要的變化：一是知識更新的速度越來越快，數(shù)量越來越多：二是知識的傳播途徑越來越多，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使知識傳播速度越來越快?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展深刻地改變蓍未來人類的生活，知識更新和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的速度大大加快。而工業(yè)化教育逐漸不能適應(yīng)新時代對培育創(chuàng)新

2、人才的要求。現(xiàn)代信息技術(shù)在九十年代的加速發(fā)展，促進了當(dāng)今世界各國教育信息化的進程。教育信息化作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，紛紛被納入當(dāng)今世界各國新一輪的教改方案。反映了以知識經(jīng)濟為特征的21世紀(jì)信息社會對教育的要求。我國的基礎(chǔ)教育改革也是在這一大背景下進行的。2001年頒布的‘國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》要求。大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。各地要科學(xué)規(guī)劃．全面推進，園地制宜，注重實效，以多種方式逐步實施中小學(xué)‘校校通’工程。努力為學(xué)校配備多媒體教學(xué)設(shè)備、教育軟件和接收我國衛(wèi)星傳送的教育節(jié)目的設(shè)備。有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃．實現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接+開設(shè)信息技術(shù)課程

3、，推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。開發(fā)，建設(shè)共享的中小學(xué)教育瓷源庫。加強學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理，提供文明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。積極支持農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育，國家將重點支持中西部貧困地區(qū)開展信息技術(shù)教育。支持鼓勵企業(yè)和社會各界對中小學(xué)教育信息化的投入。””在國內(nèi)．計算機輔助教學(xué)(CAD在90年代產(chǎn)生了比較大的影響，CAI的觀念與實踐對教學(xué)起到了一定的促進作用。CAI初期以行為主義學(xué)習(xí)理論為主導(dǎo)，其主要教學(xué)模式是個別輔導(dǎo)、操練和練習(xí)，后應(yīng)用認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，加強了個別化教學(xué)的功能，相繼出現(xiàn)計算機模擬教學(xué)、人工智能教學(xué)系統(tǒng)等模式。但CAI過于強調(diào)教師的作用，只是把計算機作為輔助教師的教的工具

4、，所以CAI課件大多以演示為主．目的在于突破教學(xué)中的重點與難點。在CAI的熱潮中，備地各校熱衷于組織課件比賽。但這些課件基本上是低水平的重復(fù)勞動，往往是以講授型為主，只不過教學(xué)過程更加具體化、細致化和人性化。并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是傳統(tǒng)教育的一種補充、完善和發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，出現(xiàn)了E-learning．這是信息技術(shù)與課程的整合，而不是簡單地輔助于教學(xué)．引起了教與學(xué)模式的重大變化，信息技術(shù)由此從輔助手段而變成基礎(chǔ)手段?！靶畔⒓夹g(shù)與課程攘合”正式的提法來源于教育部在2000年《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，通知指出，“努力推進信息技術(shù)與其它學(xué)

5、科教學(xué)的籀合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極刨造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每～同教室，積極探索信息技術(shù)教育與其它學(xué)科教學(xué)的整合?！薄苯陙恚n程整合逐漸成為教育信息技術(shù)應(yīng)用的熱潮。信息技術(shù)與課程整臺旨在通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合．相互融合，保持協(xié)調(diào)一致一產(chǎn)生聚集效應(yīng)。從而深化學(xué)科教學(xué)．實現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展。同時，4有效地培養(yǎng)學(xué)生剖新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)-為迎接業(yè)已來臨的知識經(jīng)濟耐代，培養(yǎng)大批適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的2l

6、世紀(jì)高素質(zhì)人才。但在實踐中理論準(zhǔn)備不足的一線教師對兩者還是經(jīng)?；煜磺?，何克抗教授就曾特地撰文指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI(計算機輔助教學(xué))”，他說，“信息技術(shù)與課程整臺后，實際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，面是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。”信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)時教育信息化的主流方向。信息化環(huán)境建設(shè)及相應(yīng)的觀念更新是開展課程整合的條件，商素質(zhì)教師隊伍是課程推合的關(guān)鍵，科學(xué)化評價是課程整合的保障，雨課程整合的核心就是數(shù)字化學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求．這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的。3．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)是教育與學(xué)習(xí)方式變革的突破馬克思說過，每

7、一個入的全面發(fā)展是一切人全面發(fā)展的前提。因材施教的個性化教育是人類長期的理想。信息技術(shù)的發(fā)展和信息化社會的初露端倪使我們相信這個理想有實現(xiàn)的可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了知識的呈現(xiàn)形態(tài)和傳播機理，使受教育者成為自我教育者成為可能，自我教育者必然是一個主動探索的學(xué)習(xí)者，當(dāng)學(xué)校與教師無法繼續(xù)壟斷知識的時候，原有的權(quán)威和中心地位就必然發(fā)生變化，而學(xué)生的主體地位就得到凸現(xiàn)，從而導(dǎo)致從教育本位到學(xué)習(xí)本位的轉(zhuǎn)移。教育嬰使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從依賴教師到能