人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》說(shuō)課稿[1]

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1、---《荷花》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：早上好！今天我說(shuō)課的題目是《荷花》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材《荷花》是新疆版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第3課，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花的美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。課文情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但他們

2、對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。三、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合上述教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。2.能正確流利、有感情地朗讀課文，感受文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)。-------3.欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美感受美的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有序觀察，抓特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章中想象部分出現(xiàn)的景象及其對(duì)動(dòng)態(tài)美的敘述。四、說(shuō)教法本篇課文的作者、大教育家

3、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：1.以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花美和語(yǔ)言美。2.情境教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，展示圖片，播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、說(shuō)學(xué)法由于本課的主題是贊美了荷花生機(jī)盎然的美，所以本課的學(xué)法，我以“美”字為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，設(shè)計(jì)“走進(jìn)美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫(xiě)美”的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生得到

4、美的享受和情感的熏陶。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。我緊扣“美”字設(shè)計(jì)了“走進(jìn)美”、“積蓄美”、“感悟美”、“深化美”和“我寫(xiě)美”的教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美-------我先給學(xué)生出個(gè)謎語(yǔ)，由此引出課題。然后通過(guò)多媒體播放直觀形象的荷花圖片，把學(xué)生一下子帶入到荷花的世界中。如此激趣的導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。（二）游戲識(shí)字，積蓄美識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)，但是很多學(xué)生對(duì)

5、此卻不感興趣。我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。（三）品味荷花，感悟美這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我以“美”為主線，以“讀”為主導(dǎo)設(shè)計(jì)了“聽(tīng)讀課文，體驗(yàn)美”、“自讀課文，尋找美”、“精讀課文，交流美”、“品讀課文，感知美”、“齊讀課文，想象美”等五個(gè)活動(dòng)。1.聽(tīng)讀課文，體驗(yàn)美由我配樂(lè)朗誦課文，使學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的情境，讓學(xué)生初步體驗(yàn)荷花的美。2.自讀課文，尋找美學(xué)生自由朗讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，

6、學(xué)生們從第一段中的“清香”，到第二段中的荷葉的美、荷花的色彩美、姿態(tài)美，再到第三段中的“一大幅活的畫(huà)”，這樣既充分找出了課文中美的句子、詞語(yǔ)，又幫學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。3.品讀課文，感知美-------以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀得最美？”激發(fā)讀的興趣，通過(guò)學(xué)生練讀、點(diǎn)名讀、評(píng)讀、同桌互讀，讓學(xué)生真正讀出、感受、體會(huì)荷花的美。在讀到寫(xiě)荷葉的句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖想象一池荷葉茂盛美。讀到“荷花在這些大圓盤(pán)中冒出來(lái)”時(shí)，我緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解：怎樣的長(zhǎng)才能叫冒？能不能把“冒”

7、換成別的字？讀到“有的……有的……有的……”這個(gè)句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)荷花的姿態(tài)美。并讓學(xué)生仿照這種句式造句，展開(kāi)想象說(shuō)話。從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。4.精讀課文，交流美學(xué)生通過(guò)再次精讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，例如“為什么說(shuō)這一池荷花是一大幅活的畫(huà)呢？”“為什么作者在文章結(jié)尾處說(shuō)自己忘了是在看荷花呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生深入探討課文，采用小組合作探究的方式，自己解決問(wèn)題，得出答案。5.齊讀課文，想象美如何理解課文的第四段“我仿佛就是一朵荷花”這一段想象的情境，這是教

8、學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。-------在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我利用課件呈現(xiàn)一池生機(jī)盎然的荷葉荷花，并配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，讓學(xué)生的視覺(jué)感受形之美，聽(tīng)覺(jué)感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫(xiě)的那種原來(lái)似乎不可捉摸的想象變得可聞可見(jiàn)了。學(xué)生在前面自讀自悟交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加上課件視聽(tīng)感受的引導(dǎo)，已經(jīng)有了與作者相似的體驗(yàn)，情感上與作者產(chǎn)上