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《創(chuàng)設(shè)情境走向生活讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、創(chuàng)設(shè)情境走向生活讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)欣源中學(xué)姜萬秋內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)知識的生活化情景是完成“雙基”的重要手段；創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”情景是展示自我、共同進(jìn)步的良方；“走向生活”，知識來源于生活又應(yīng)用于生活是解決實(shí)際問題的理論依據(jù)；注重知識的形成過程，提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境合作學(xué)習(xí)作者簡介：姜萬秋，中學(xué)數(shù)學(xué)教師，職稱：中教一級在研課題名稱：《初中課堂教學(xué)評價方法與策略》主要業(yè)績：2011年參加了我校承辦的黑龍江省“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《初中課堂教學(xué)評價方法與策略的研究》。在研究課題的過程中，先后被
2、評為省級課改先進(jìn)個人、市級優(yōu)秀教師等稱號。2012年《如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力》在新興區(qū)科研成果交流答辯中獲得一等獎，獲省教育科研成果評比二等獎；在2013年市數(shù)學(xué)賽課活動中《平行四邊形的判定》一課獲市級一等獎，并取得參加省級賽課資格，在省級賽課活動中獲得二等獎。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，即從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行解釋與應(yīng)用。進(jìn)而是學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和
3、發(fā)展。面對新課程、新教材、新教，我們呢應(yīng)如何上好數(shù)學(xué)課呢？多年的教學(xué)深深體會到要做好以下幾方面：一、提供基礎(chǔ)知識和基本技能的可持續(xù)性學(xué)習(xí)情境教師給學(xué)生可操作的信息，分析討論，利用信息解決問題。是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種破切要解決問題的心理狀態(tài)。從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想方法。從近幾年的中考來看，許多學(xué)生對“雙基”會了、懂了。單在解決問題是不熟練，不準(zhǔn)確，思想方法教師都講了，強(qiáng)調(diào)了，也練習(xí)了但在解題時想不到，用不上，只會照搬題型，遇到新的情景就束手無策。出現(xiàn)上述情況的主要原因是在教學(xué)過程中，沒有經(jīng)過學(xué)生自己的思維活動，把知識、方法思想真正落實(shí)下來。照成學(xué)生
4、思維處于被動狀態(tài)，即使學(xué)生具有勇敢的創(chuàng)新精神，也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)非智力因素（如興趣、求知欲毅力等），鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)識思維的火花，讓學(xué)生感受，知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程才能有效的形成知識的再創(chuàng)造，獲得成果。二、創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。未來的社會需要廣泛的協(xié)作，如果不懂合作，不會合作，是難以做出成績的，甚至難以生存。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成六個小組，每小組由組長、記錄員、每組都要派代表發(fā)言，或展示解題過程等。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生懂得如何尊重別人，耐心聽取他人的意見，既肯定他人，又能表現(xiàn)自己
5、，從而培養(yǎng)一種公平有好的競爭精神。教師在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的合作精神與合作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，已計提的成果展示出他們的學(xué)習(xí)成績。三、走向生活，提高應(yīng)用能力數(shù)學(xué)問題在實(shí)際生活中無處不在，比如家庭中地板磚的鋪設(shè)就是數(shù)學(xué)的幾何圖形的特殊組合而產(chǎn)生的效果。常規(guī)的地板磚有正方形和正六邊形，用它們鋪設(shè)地面，整體和諧，沒有空隙，給人一種和諧美。為何不用相同的正三角形、正五邊形材料來鋪設(shè)地板？又如今年新兵體檢中，甲、乙兩村有人數(shù)的適齡青年參加第一輪體檢，測得甲村青年中有48人身體合格，乙村青年中有45人身體合格，若甲村青年的身體合格率比乙村高百分之五，
6、問在第一輪體檢中，甲村青年的身體合格率是多少？把這樣的實(shí)際問題引進(jìn)課堂，意在要求學(xué)生體驗(yàn)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，是解決實(shí)際問題的理論依據(jù)。一、提升知識結(jié)構(gòu)與科學(xué)方法的系統(tǒng)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種活動過程來進(jìn)行，就要自始至終讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要高度重視知識形成過程的教學(xué)，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，即方法的學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以漁。只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時不失時機(jī)地加強(qiáng)學(xué)生的探究性思維訓(xùn)練是幫助學(xué)生解決是什么、為什么、進(jìn)而發(fā)現(xiàn)什么的問題，通過思考、研究、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生積極因素，激發(fā)
7、學(xué)生大腦思維，從而有助于提高課堂教與學(xué)的效率，有利于學(xué)生潛能的全面發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而且能提高學(xué)生解決問題的策略和能力。真正達(dá)到“以活動促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展”的目的。著名教育家陶行之先生常說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。數(shù)學(xué)知識源創(chuàng)新，又促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新。在目前的初中數(shù)學(xué)課本中，大量存在著潛能訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的素材。如果教師能仔細(xì)研究教材，挖掘教材，把“吃透”了的教材內(nèi)容作些“手腳”形成翻新，做到源于教材，活于教材，而有不脫離教材，給學(xué)生嘗試“分析問題、解決問題”的鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生由此及
8、彼，變被動的“聽而得之”為自主控索的“思而得之，”就能把課本知識救“活”把課堂氣氛變“活”，把學(xué)生教“活”諸如：1改例題、習(xí)題為開放性試題，能培養(yǎng)學(xué)生
