名著導讀鋼鐵

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1、名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿一、說文本名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務(wù)教育新課程實驗教科書人教版八年級上冊名著導讀中的一篇。它是前蘇聯(lián)作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在于奉獻的主題。而且小說豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是極其深廣的。對正處于人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非

2、常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無產(chǎn)階級英雄形象。并以保爾·柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個時代最美好的精神品質(zhì)，詮釋了“人到底應該怎樣度過一生的？”的問題；另外，小說關(guān)于人物、環(huán)境等的描寫，從藝術(shù)欣賞的角度也是極其耐讀的。二、說導讀設(shè)想、依據(jù)及策略“新課程標準”在內(nèi)容上以促進全體學生的全面發(fā)展為宗旨，確定了“知識與能力”、“過程與方法“、”情感態(tài)度與價值觀”目標。為此，有學者提出：教學活動是否體現(xiàn)了新課改的理念，有三個明顯的

3、標志：(1)是否在教學活動中運用了自主合作探究的活動形式；（2）教師的角色是否由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者和教學的研究者；（3）是否能注重課程資源開發(fā)與利用價值的最大化。而在研讀語文課程標準過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于名著導讀缺乏具體的定位和明確任務(wù)，致使在教學實踐中，常常會出現(xiàn)定位不準的現(xiàn)象，許多語文教師往往采取讓學生看看教材內(nèi)容代替具體指導的教法。那么，名著導讀的任務(wù)到底是什么？我想準確的定位應該是：了解作家、作品，激發(fā)學生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點；以精彩片段為例子；以指導學生讀書方法為核心；以愛讀、會讀、讀整本書為目的；以

4、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高語文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入真正提升學生的語文素養(yǎng)。那么，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》在導讀中我確定了以下任務(wù)：1.讓學生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點和成就，主要應補充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發(fā)學生閱讀的興趣和欲望。2.回顧讀書一般方法，引導精讀《精彩片段一》，以指導學生學習通過分析人物心理活動來理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導學生掌握，通過典型事例塑造人物

5、形象的方法，要求學生制定閱讀計劃，強調(diào)閱讀時摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實。導讀策略：（一）導讀形式：課外導讀與課內(nèi)導讀相結(jié)合（二）課程資源：除文本資源（原著和課本短文資源）外充分利用網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的影像、音樂等課外學習資源。（三）導讀安排：課外導讀約八周，課內(nèi)導讀三課時?三、說導讀目標及重難點鑒于文本資源本身的特點和新課程標準的相關(guān)要求，我確定了如下導讀目標和重難點：導讀目標：（一）知識與技能1、讓學生學會讀整本書。2、了解全書內(nèi)容，熟悉、掌握其中精彩的片段，從保爾身上汲取精神力量。3、在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文

6、綜合能力。（二）過程與方法?????教師引導學生以閱讀為主，并與語文實踐活動、寫作相結(jié)合，全面提升學生語文素養(yǎng)。（三）情感、態(tài)度、價值觀?????從名著中汲取養(yǎng)分，樹立偉大的革命理想，培養(yǎng)崇高的道德品質(zhì)，形成鋼鐵般的意志，具有勇于獻身的精神。導讀重點：精讀的引領(lǐng)導讀難點：閱讀興趣的激發(fā)四、說導讀過程（一）課外導讀階段（約八周）-------將學生分成若干讀書小組，指導學生制定合理的閱讀計劃，落實目標和任務(wù)并建立起與之配套的檢測評價方案。指導學生利用課余時間和節(jié)假日用略讀瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。通過讀出版說明和后記了解出

7、版意圖，掌握閱讀線索。根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，理解作品的重要思想和重點內(nèi)容。結(jié)合觀看電影或電視連續(xù)劇，將劇中的人物形象與文學作品中的人物形象進行比較。一邊讀，一邊摘錄，加批注，寫心得。在這一過程中教師要特別注意學生閱讀興趣的激發(fā)，目標任務(wù)的落實以及閱讀成果的檢測和展示。如讀書報告會、主題討論會、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼、讀書筆記評比、讀書卡片評比等都是可以選擇的檢測和展示形式。1、讀書小組：可以讓學生自由組合，也可以是老師根據(jù)學生特點組建。2、閱讀計劃：應注重時間、內(nèi)容、目標、任務(wù)、

8、方法、檢測評價等方面相結(jié)合。3、閱讀資源：《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書、出版說明和后記、其它網(wǎng)絡(luò)資源、影像資源等。4、閱讀任務(wù)：a、了解作