楊新梅（德育故事）

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1、榜樣的力量是無窮的寶雞市金臺區(qū)東仁堡小學(xué)楊新梅13109158241活動背景：在日常班主任教育教學(xué)工作中，隨時都有形形色色的風(fēng)波與矛盾，有學(xué)生之間的磨擦、糾紛、吵架、沖突，這是正常的，我們都可以在弄清情況的基礎(chǔ)上，公正地化解；也有師生之間的矛盾，比如，上課時，老師講錯了、板書寫錯了；比如，面對某個問題，學(xué)生有不同見解，甚至有創(chuàng)見、高師一籌；比如，在處理師生矛盾時，出現(xiàn)感情用事或某種偏袒，讓學(xué)生受到委屈；比如，雖然處理得正確，但某些“度”沒掌握好，學(xué)生不服等等?；顒幽繕?biāo)：榜樣的力量是無窮的。有人說：“播種一種思想，收獲一種行為；

2、播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！辈シN一種榜樣，我們就能夠時時看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。作為教師，我們的一言一行、一舉一動都被學(xué)生看在眼里，記在心上，所以我們更應(yīng)該時時處處嚴(yán)格要求自己，成為孩子的表率，做孩子的榜樣，在教育過程中孩子才會心服口服，收到應(yīng)有的教育效果。作為教師，我們的一言一行、一舉一動都被學(xué)生看在眼里，記在心上，所以我們更應(yīng)該時時處處嚴(yán)格要求自己，成為孩子的表率，做孩子的榜樣，在教育過程中孩子才會心服口服，收到應(yīng)

3、有的教育效果?；顒舆^程：課間，我習(xí)慣地走出辦公室到班里去看看。還沒走進(jìn)教室，就聽見里面吵吵嚷嚷、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。我邁進(jìn)教室，同學(xué)們馬上安靜下來?！袄蠋?，小麗把奶扔到墻上，把墻弄臟了！”勞動委員小剛指著墻向我報告，同學(xué)們又沸騰起來：“發(fā)奶能扔嗎？”“讓她承認(rèn)錯誤！”“讓她作檢查！”“讓她賠‘墻’！”……此時的小麗耷拉著腦袋，喘著粗氣，聽著大家的指責(zé)。（實施蛋奶工程后，班上幾位同學(xué)經(jīng)常忘記領(lǐng)奶，那天，學(xué)校提醒這些孩子去領(lǐng)奶，小麗這位孩子很熱情，為大家領(lǐng)過來想發(fā)給同學(xué)。）同學(xué)們眼巴巴地望著我。我思忖著：小麗熱情、開朗，課間她能主動為同學(xué)

4、發(fā)奶，今天圖省事一下子扔在墻上，奶袋竟“爆炸”了，做好事出了問題，能光對她指責(zé)嗎？但是若沒有個是非評價，也不好向關(guān)心集體、充滿正義感的同學(xué)們交待，不利于樹立健康向上的班風(fēng)……“叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，我匆匆回辦公室取了作業(yè)再次回到教室。大家依然神情嚴(yán)肅，不少同學(xué)看看小麗，又看看我，等待著我的評判。小麗臉紅紅的，擺出一副挨批但又不服氣的架勢。“同學(xué)們！”我開始講話了，下面鴉雀無聲?！敖裉煜虼蠹页姓J(rèn)錯誤的、該檢討的應(yīng)該是我！”全班同學(xué)頓時瞪大了眼睛，驚愕地注視著我。小麗忙站起來：“不，老師，您？……”我鄭重、誠懇地接著說：“那天

5、，我發(fā)作業(yè)本時，就是從前面扔給后面同學(xué)的，這種不禮貌、不文明的行為，是對同學(xué)的不尊重，并且影響很不好。我向大家道歉！”教室里一片寂靜，然后響起了雷鳴般的掌聲……放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)奶漬消失了，墻壁又恢復(fù)了原來的潔凈。同學(xué)們告訴我，是小麗和幾個同學(xué)一下課主動收拾的，小麗還主動向同學(xué)們道了歉。另外，還有幾個班干部主動找到我，不好意思地說：“老師，我們發(fā)作業(yè)時也扔過作業(yè)本，也應(yīng)該檢討！”一袋奶的風(fēng)波就這樣平息了。雖然已經(jīng)過去有些時日了，但同學(xué)們的心中還牢牢記著這件事。有的同學(xué)在日記中寫道：“它像一股和煦的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的心田，我們和楊老師

6、的朋友、合作伙伴關(guān)系更加融洽了！”我的反思：一袋奶的風(fēng)波平息了，但我心中被攪動的湖水依然蕩漾。我慶幸選擇了檢討自我的辦法，實踐證明，這是上策。風(fēng)波出現(xiàn)后，我腦子里猶如電動機(jī)里的轉(zhuǎn)子飛轉(zhuǎn)著，剎那間，涌出了三個解決方案。一是批評扔奶的同學(xué)。指出她“扔”是錯誤的，好事沒有做好。但我心中總覺得不安，對一個積極為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)，或多或少不公平、有傷害，哪怕就是輕描淡寫。出錯與做好事相比，總還是枝節(jié)。從精神關(guān)懷的角度必須保護(hù)這種為公之心。于是這個方案迅即否定。二是批評其他同學(xué)。發(fā)奶的同學(xué)是有錯，可她必竟是做好事而為，為什么不能原諒？可又一

7、想，扔奶必竟污染了墻壁，破壞了集體的環(huán)境。同學(xué)們的指責(zé)無可非議，這種正義感何錯之有？若批評了他們，豈不也傷害了正義？于是此方案也很快被淘汰。三是合稀泥。雙方都批評、都肯定，打一巴掌揉三揉，不了了之。這種模棱兩可、似是而非的溫吞水，誰也受不到教育，太沒意思，更該拋棄。就在這時，腦里閃現(xiàn)出幾個鏡頭：教室里，發(fā)奶扔之，發(fā)作業(yè)本扔之……這些不文明的行為從何而來？我為什么沒有制止過？我突然想起，那天，我發(fā)作業(yè)本時，離后面比較遠(yuǎn)，把幾位同學(xué)的作業(yè)本扔過去！可見，“榜樣”在先，罪責(zé)難逃。事情清楚了：錯在孩子，根在自己。敢不敢承認(rèn)錯誤？也有一

8、閃念的斗爭，無非是老師的面子問題。我想，教師的教育力量在于言教和身教。師生之間應(yīng)該是平等的，教師不能總居高臨下地教訓(xùn)別人，自己好像完美無缺。其實老師也是人，難免也有出錯的時候。師生是平等的，不管誰有錯，都應(yīng)當(dāng)檢討，這是天經(jīng)地義。于是，我下定決心，坦誠地向?qū)W生認(rèn)錯，收到了意想不