重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

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1、.重視對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，積極構(gòu)建活力課堂摘要：活力課堂被賦予了十分豐富的內(nèi)涵，它被定義為一個動態(tài)的、高效的、能夠體現(xiàn)出師生活力的課堂。構(gòu)建活力課堂旨在于有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂，目的在于構(gòu)建具有科學(xué)高效性的人本化課堂的動態(tài)發(fā)展的過程。教學(xué)的高效性始終作為我們對課堂教學(xué)的基本要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理論背景下，在三維目標(biāo)中，情感目標(biāo)被分解為情感、態(tài)度、價值觀，高中生物教學(xué)過程中，如何將知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀這三個維度的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)三者的統(tǒng)一協(xié)調(diào)[1]，在課堂上讓所有學(xué)生都可以在原有基

2、礎(chǔ)上得到提高，探究培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀對構(gòu)建活力課堂的作用及意義，這是本課題要思考和研究的問題。關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價值觀活力課堂高效性1選題的理論依據(jù)1.1培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀在教育方面的價值1.1.1促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是教學(xué)的基本目的學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀體現(xiàn)了學(xué)生的心理發(fā)展。對情感、態(tài)度、價值觀的強(qiáng)調(diào)，意在突出“以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的思想”，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。引導(dǎo)學(xué)生將自己的見解公開，激發(fā)學(xué)生與他人交流的愿望，認(rèn)識到合作交流的重要性。能夠主動與其他同學(xué)合作，也要敢于提出與別人不同的想法和勇于改正自己的錯誤觀點

3、。其次，培養(yǎng)學(xué)生接觸認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于自然環(huán)境、社會發(fā)展和人類的影響。能在個人力所能及的范圍內(nèi)，對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)到的生物科學(xué)服務(wù)于國家和人類的意識，培養(yǎng)其振興中華的使命感與責(zé)任感。1.1.2促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分..在高中生物教學(xué)中提倡情感、態(tài)度和價值觀的評價，有助于生物教師更加關(guān)注學(xué)生在生物活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，對于引導(dǎo)生物教師由僅僅關(guān)注知識與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素具有重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)高中生物所蘊含的情感態(tài)度價值觀內(nèi)容十分常見，依據(jù)

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，以高中生物必修三為例，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下兩個方面：一是生物科學(xué)的發(fā)展與社會的關(guān)系，如“關(guān)注艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施”、“敘述植物激素的應(yīng)用價值”、“探討動物激素在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”等；二是形成自然環(huán)境與人為發(fā)展和諧發(fā)展的觀念，如“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”、“形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識”等[3]。1.2STS教育思想的滲透新課標(biāo)背景下的人教版教材，是以先進(jìn)的技術(shù)手段支持下不斷成長和發(fā)展、通過先進(jìn)技術(shù)手段而不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的生物科學(xué)，在新時代的社會背景中，對人類生物科學(xué)有著巨大推

5、動作用，同時又可能孳生一些負(fù)面影響和沖擊的生物科學(xué)。教材介紹了兩方面的內(nèi)容：一方面是介紹有關(guān)生物科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系（STS），另一方面進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ブ鲃犹接懮锟茖W(xué)、生物技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，去理解現(xiàn)代生物科學(xué)的價值和認(rèn)識到它的局限性，培養(yǎng)熱愛尊重生物科學(xué)、理解性的運用先進(jìn)的生物科學(xué)成果的情感態(tài)度價值觀，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，建立和諧社會[4]。2預(yù)期目標(biāo)和意義培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的興趣，保持對自然界的好奇和自然現(xiàn)象中的美妙感受，對大自然保持著親近、熱愛、和諧相處的情感[2]。

6、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象、勇于探究、將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。培養(yǎng)學(xué)生參與制作、調(diào)查、觀察及實驗等等科學(xué)實踐活動的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，有很多的困難需要去克服，所以要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和決心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，能體驗戰(zhàn)勝困難的過程、能體會解決難題時的喜悅。養(yǎng)成尊重大自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，實事求是、應(yīng)用科學(xué)理論去理解和解決生產(chǎn)生活中的問題。3對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的實施途經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的過程中，必須從實際出發(fā)，對本校學(xué)生的狀況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析,既要把握群體的共同點，又要把握

7、當(dāng)代學(xué)生個性特點[5]，尤其要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行評估分析“..在生物學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析”，目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析為本次研究提供資料和信息，其重點在于找到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求從而有的放矢，設(shè)計學(xué)生調(diào)查表，針對性培養(yǎng)高中學(xué)生對生物學(xué)的情感態(tài)度價值觀[6]。3.1學(xué)生問卷調(diào)查及分析實驗對象：筆者主要通過問卷調(diào)查、課堂觀察、階段考試成績分析三種方式，對規(guī)定中學(xué)兩個平行理科班高二（1）、（3）班學(xué)生進(jìn)行了實驗，選擇高二（3）班作為實驗組，高二(1)班作對照組。時間：實驗時間為高二下學(xué)期。方法：高二（3）班作為實驗

8、班，在活力課堂的引導(dǎo)下，構(gòu)建高效課堂，高二（1）作為對照組以原來的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過調(diào)查問卷和期末考試總成績作為參照對比，并進(jìn)行分析。3.1.1學(xué)生問卷調(diào)查及分析（學(xué)生卷前測）本次課題面對的教學(xué)對象是高二年級1班和3班兩個平行班級，為了解他們的興趣和需求,我設(shè)計了問卷調(diào)查(見附錄二)，開學(xué)初(即2014年2月