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《薄弱學(xué)科實施之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、地方課程實施高效教學(xué)之我見惠民縣李莊鎮(zhèn)中心小學(xué)孫紹紅地方課程是指地方教育主管部門根據(jù)國家課程政策,以國家課程標準為基礎(chǔ),在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下,根據(jù)地方經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求,充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計、實施的課程。我們省開發(fā)的地方課程有很多種，其中，傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育和人生規(guī)劃是必修內(nèi)容。之所以把地方課程稱之為“薄弱學(xué)科”，是因為它相對于其他國家課程來說是一種新生事物，如何準確把握地方課程目標，真正實現(xiàn)高效教學(xué)，是擺在我們面前的首要任務(wù)。下面我以《安全教育》中的《健康上網(wǎng)》
2、這一話題為例談?wù)勎覍@方面的理解：一、教學(xué)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學(xué)生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。本課程教學(xué)要面向?qū)W生豐富多彩的生活，深入挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗，積極從生活實際和社會實際中尋找相關(guān)的教學(xué)素材，注重選取學(xué)生普遍關(guān)注和樂于交流的安全問題作為教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的普及讓很多孩子驚喜萬分，也讓許多家長一籌莫展。我在準備課的過程中，看到那些驚人的數(shù)字，看到一篇篇報道，心靈一次次被震撼著，必須對孩子
3、們實施正確的引導(dǎo)與教育了，在這種情感的促使下，我把本課的主要內(nèi)容定位為：如何才能健康上網(wǎng)，這一話題是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托的，從你什么時間上網(wǎng)？上網(wǎng)干些啥？帶來了哪些好處？給你帶來了哪些危害？這些問題的討論與交流中發(fā)現(xiàn)孩子們實際存在的問題，我們再給予指導(dǎo)和幫助，使我們的教學(xué)更有針對性，提高了課堂教學(xué)效率。實際上，在備課過程中，我們還應(yīng)該善于跳出教材，補充教材，及時把生成的教學(xué)資源填充進去，會使教學(xué)內(nèi)容更具有時代性，更能體現(xiàn)地方課程的特點。比如，關(guān)于如何健康上網(wǎng)，教材中列舉了不少應(yīng)注意事項，我第一次上的時候基本是按照教材預(yù)設(shè)的，
4、可在教學(xué)過程中，孩子們又新添了不少內(nèi)容：不能進網(wǎng)吧，可以安裝一種軟件，雖然那個孩子說不出是叫什么軟件，但我當時特別欣喜，這就是生成的資源??！因此，我們在使用地方教材時，在用好教材的基礎(chǔ)上，要善于跳出教材，補充教學(xué)內(nèi)容，使其更具備現(xiàn)實性。一、教學(xué)形式的開放性和邏輯性據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，現(xiàn)在有58%的中小學(xué)生存在厭學(xué)心理，追究其原因，其中之一就是教學(xué)形式的程式化、公式化和單一化。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺的，主動的參與到學(xué)習(xí)中去，構(gòu)造充滿活力的開放型教學(xué)模式是當今社會和時代的迫切需要，而地方課程以它特有的綜合性，實踐性和人文性
5、給了我們得以實施開放性教學(xué)的基礎(chǔ)。像我們地方課程中其他的教學(xué)內(nèi)容有很多是可以采取專家報告，主題班會，課外實踐，匯報展示等方式方法來完成任務(wù)的，并且在時間安排上也是可以靈活機動的，而不是向國家課程那樣按部就班的進行，可以在一段時間內(nèi)完成對本地地方經(jīng)濟、文化、歷史、地理等方面的探索，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，對自身的珍惜，以及對自己責(zé)任的認識。而在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，努力形成一種開放式的教學(xué)形式，我覺得只有這樣，學(xué)生和老師之間才會順利交流，才會產(chǎn)生思維與思維的碰撞，教師從學(xué)生身上獲得啟迪，學(xué)生從教師言行中得
6、以成長，真正做到教學(xué)相長。教學(xué)形式的開放并不會影響到其內(nèi)在的邏輯性，恰恰是它內(nèi)在的邏輯性才使整節(jié)課收放自如，而孩子們始終積極參與，完全成為學(xué)習(xí)的主人。一、教學(xué)方式的自主性和探究性地方課程是一種新的課程領(lǐng)域，是基于學(xué)生的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程，它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，與其他課程相比，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特征。教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)教學(xué)方式的自主性和探究性呢？我做的主要工作是：創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們自主探究。探究網(wǎng)絡(luò)帶來的危害時，我分層次出示了四個事例：聊天上當
7、錄像資料、沉迷網(wǎng)絡(luò)造成身體多病資料，模仿游戲自殺資料、相關(guān)犯罪數(shù)據(jù)資料，希望通過這些事例創(chuàng)設(shè)一種情境，營造一種氛圍，讓孩子們的心靈受到?jīng)_擊，激發(fā)他們的情感，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生一種欲望：“我們不能這樣做！”繼而“我們應(yīng)該怎樣做”也便水到渠成。我覺得地方課程中的環(huán)境教育可能會更好地體現(xiàn)這一教學(xué)方式的特點。因為環(huán)境教育本身就屬于自然探究領(lǐng)域，探究性的內(nèi)容決定了探究性的教學(xué)方式，比如探究本地的水污染情況，呈現(xiàn)在課堂上的可能就是一個整理匯報的過程，孩子們通過調(diào)查、走訪、取樣、實驗等各種方式方法參與到學(xué)習(xí)活動中，然后得出結(jié)論，尋找合理的解決
8、方法，再落實到行動當中，做到知行統(tǒng)一，這樣我們的課程目標才能算是達成了。因此，我覺得地方課上好了不容易，它不僅僅要求教師為某一節(jié)課而準備多少東西，還要求教師為學(xué)生的校內(nèi)校外生活保駕護航，這在無形中提高了對教師綜合素質(zhì)的要求，不過，只要我們大膽嘗試去做，即使做得不夠好，但也會使
