分一分變一變

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1、柳州市東環(huán)路小學(xué)課時教案責(zé)任人:賴佳慧時間:2014—2015年學(xué)年度（下）學(xué)期3月教學(xué)內(nèi)容分一分變一變教學(xué)目標(biāo)１、引導(dǎo)學(xué)生回憶分蛋糕與吃蛋糕時的喜悅。２、激發(fā)學(xué)生想象，并描繪出造型各異的蛋糕。３、引導(dǎo)學(xué)生采用多種分割方法，把蛋糕分割后重新組合成新的畫面。重點(diǎn)鼓勵學(xué)生大膽想象、描繪出新穎獨(dú)特的蛋糕。難點(diǎn)重組畫面時要采用與眾不同的構(gòu)圖教學(xué)過程修改、補(bǔ)充課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備蛋糕的范圖、各種顏色的紙、多媒體課件等。學(xué)生：準(zhǔn)備油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等。教學(xué)活動設(shè)計：（1）引導(dǎo)階段：師：小朋友，你們看，這是什么？（蛋糕）你

2、們都一定吃過吧！讓我回憶一下你是在什么時候吃蛋糕的？生答。師：你們都吃過什么樣的蛋糕？生答。（鮮奶，巧克力）師：你吃蛋糕的心情是怎樣？生答。師：今天，有一個小朋友紅紅也要過生日?？墒?，她卻因?yàn)樯∽≡卺t(yī)院里，不能像我們一樣高高興興地到學(xué)校來上課，快快樂樂地游戲。讓我們做一份蛋糕送給她，祝她生用問答的形式，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。日快樂，你們說好嗎？師揭示課題：分一分變一變（蛋糕）（2）發(fā)展階段教師出示各種造型的蛋糕的范畫。請學(xué)生先討論再說一說，還可以設(shè)計出什么樣的蛋糕，蛋糕上還可以畫什么？教使用多媒體課件

3、演示幾種描繪蛋糕的方法，并說明繪畫要求。想一想：用什么顏色和圖案可以讓圓“蛋糕”更漂亮？師：出示繪畫不同形狀的蛋糕的圖片。你帶著怎樣的心情吃蛋糕？生答。師：你記得爸爸媽媽的生日嗎?請你來為他們設(shè)計一塊蛋糕，你想怎樣來設(shè)計？蛋糕上可以畫些什么？生設(shè)計。師示范美化的過程。1.先用肉色或淡黃色油畫棒畫出蛋糕的形狀。2.用色彩鮮艷的油畫棒畫出蛋糕的花邊，點(diǎn)綴上小花朵。3.可以寫上剪短的祝賀語。師：為了表達(dá)我們的心意，今天我們以小組為單位一起來制作。你們可以先討論出蛋糕的造型，然后共同來完成。根據(jù)老師示范的過程，讓我們趕快來設(shè)

4、計吧。生描繪蛋糕。師：你們做得蛋糕真不錯，老師也做了一份蛋糕，你們想不想看一看？鼓勵學(xué)生學(xué)用自己感興趣的圖形大膽分割，以體會不同圖形帶來的效果。對學(xué)生制作的蛋糕形狀有所啟發(fā)。生答。（出示教師的蛋糕范例）師：老師做的蛋糕跟你們做得有什么不一樣？你們想不想知道其中的奧秘呢？來，讓我們一起找出答案吧。媒體演示蛋糕拆分及重組過程。師：你們想來試一試嗎？試一試：畫出漂亮的圓“蛋糕”，然后分割成新形狀。把分成小塊的“蛋糕”重新擺成有趣的圖樣。教師發(fā)的范畫按本組的人數(shù)做隨意形狀的切分，要每人分到大小基本一樣的蛋糕，看哪一組分的巧妙

5、。范本樣子：利用多媒體課件來表演“切蛋糕”及切開后蛋糕重新排列的畫面，豐富學(xué)生的想象力。師：一份普普通通的蛋糕經(jīng)過我們的巧手分割與組合，變成了造型其他的愛心蛋糕，具有了新的含義。同學(xué)們，還等什么呢？讓我們趕快動手行動吧！布置作業(yè)要求：1.用水彩筆繪畫一幅圓形的蛋糕。2.小組將切開的蛋糕進(jìn)行重組、排列。3.構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷。進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，盡量鼓勵學(xué)生大膽、自由的表現(xiàn)，使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣。（3）學(xué)生創(chuàng)作繪畫在充分肯定學(xué)生大膽、自由的設(shè)計基礎(chǔ)上，進(jìn)行相互欣賞和交流，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生設(shè)計出更新穎的作品。（4）學(xué)生互評

6、、自評，教師講評1、學(xué)生評價作品的優(yōu)點(diǎn)、值得我們學(xué)習(xí)的地方？有哪些作品需要改進(jìn)？怎么改進(jìn)？2、老師評價：老師從色彩的搭配和構(gòu)圖的飽滿程度對作品進(jìn)行評價。（5）收拾與整理;作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生、整潔。課后拓展：啟發(fā)學(xué)生回家后利用廢舊紙盒制作立體的蛋糕。學(xué)生大膽地說出作品的優(yōu)、缺點(diǎn)。教學(xué)后記學(xué)生個個“我能行“在平日的美術(shù)活中，學(xué)生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權(quán)威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了

7、自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。設(shè)想，當(dāng)老師的權(quán)威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那么學(xué)生是否會大聲說“我會！我能行呢！”本次活動，我著重探究學(xué)生在擺脫權(quán)威的陰影時，是否能帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。