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《課題變更申請表》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、延安市基礎(chǔ)教育科研課題變更申請表原課題基本情況課題名稱《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性策略研究》承擔(dān)單位延安市安塞區(qū)建華鎮(zhèn)初級中學(xué)課題級別延安市“十三·五”基礎(chǔ)教育科研課題負(fù)責(zé)人高海鵬課題編號135YSIY-0112完成時間2018年2月主要參加人郭鳳斌、劉耀麗、張娟莉、薛海龍、魯海紅、白戰(zhàn)鋒、白文、陳志峰變更后課題基本情況課題名稱《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性策略研究》承擔(dān)單位延安市安塞區(qū)建華鎮(zhèn)初級中學(xué)負(fù)責(zé)人高海鵬完成時間2018年2月主要參加人郭鳳斌、李艷莉、張娟莉、薛海龍、王東鴻、白戰(zhàn)鋒、白文、陳兵兵變更原因二年來，課題研究主要負(fù)責(zé)人、課題
2、名稱、研究內(nèi)容都沒有變更，形成了一個比較完整的組織機(jī)構(gòu)和研究體系。因為工作需要我校有三名課題實驗教師調(diào)離我校，與此同時也有三數(shù)學(xué)教師調(diào)入，使課題實驗教師得到了及時的補(bǔ)充。變更取消六年級實驗班級的研究，因為我們的課題題目《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性策略研究》，對六年級的研究不符合課題。經(jīng)過變更后課題研究順利開展。主要成果以論文、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實錄等形式。其中課件變更為《初中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)冊》。變更對課題研究的影響在課題準(zhǔn)備階段變更人員，故變更后對課題無影響！原課題負(fù)責(zé)人意見：簽名現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人意見：簽名年?月日教育教學(xué)研究部門意見：年月
3、日課題研究理論輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料教師開展課題研究方法與步驟小課題研究這個名詞對于不少教師來說可能有點陌生，事實上我們每個教師都進(jìn)行過小課題研究。舉個例子來說：教師發(fā)現(xiàn)自己一道題講得不是太好，學(xué)生聽后仍不太明白，通過反思，知道自己問題出在哪，改進(jìn)方法后再進(jìn)行教學(xué)取得了更好的效果。這就是一個小課題研究。廣州市名教師曲天立提出的“問題即課題，教學(xué)即研究”，就是對小課題研究的高度概括。進(jìn)行小課題研究通常包括以下幾個步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題便可作為小課題研究的課題。問題可以來自學(xué)生，可以來自同伴，當(dāng)然也可以
4、來自自己。如果我們注意收集整理學(xué)生的問題，你會發(fā)現(xiàn)有很多是很有思考性的，其中也有一部分是我們很難一下子說得清或者值得我們?nèi)パ芯康?，比如說還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定實驗中，為什么兩者所用的硫酸銅的濃度不同？如果用相同的濃度又會怎么樣呢？再比如說用甲基綠可以染DNA呈綠色，為什么課本中只有細(xì)胞核中呈綠色，而細(xì)胞質(zhì)中線粒體內(nèi)的DNA就不能被染上色而呈綠色呢？同伴想到的問題或者是從同伴的學(xué)生處得來的問題，同樣有許多也是值得去研究的。如在教研活動中，常常會有老師將自己不能解決的問題提出來和大家一起討論，常會有討論而沒有結(jié)果的情況，有些也是可以進(jìn)
5、一步去研究的。如一次教研活動中一位老師提出他在進(jìn)行《植物對水分的吸收和利用》一節(jié)教學(xué)時，想到“問題探討”的演示實驗中漏斗內(nèi)的蔗糖濃度在很高的情況下可使漏斗內(nèi)的液面上升甚至從頂端流出蔗糖溶液，造成漏斗內(nèi)的蔗糖溶液濃度越來越低而最終不再外流，如果在頂端扎上一個半透膜，那么頂端只有水流(滲)出，而蔗糖不會外流，這樣漏斗內(nèi)蔗糖溶液的濃度不會降低，不就一直有水從頂端流(滲)出了嗎?這樣不就成了“永動機(jī)”了嗎?問題的推理有理有據(jù)，一時找不出問題所在，但知道它一定存在漏洞，這就是一個很值得研究的小問題。進(jìn)行小課題研究的問題更多的來自自己的思考
6、和發(fā)現(xiàn)，教師每天都進(jìn)行教學(xué)與和學(xué)生交流，每天都會遇到不少的問題，如為什么一道題講過三四遍甚至七八遍仍有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有掌握？為什么課上會有個把學(xué)生不認(rèn)真聽？為什么有關(guān)細(xì)菌的知識學(xué)生總?cè)菀淄?？為什么關(guān)于呼吸作用和光合作用的內(nèi)容學(xué)生就是不易掌握？《植物對水分的吸收和利用》一節(jié)的問題探討課本中設(shè)計為：在一個長頸漏斗的漏斗口外密封上一層玻璃紙，往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。過一段時間后，會出現(xiàn)如左圖(圖略)所示的現(xiàn)象，同時設(shè)計了三個思考題，而實際教學(xué)效果并不理想如何解決等等。這些問
7、題雖小但確又是我們教育教學(xué)活動中常常碰到的，它們的共同特點是“小”，小到可能幾句話就能說得清楚的，它很難或者說永遠(yuǎn)也不可能申報市級課題，更不要說省級或是國家級課題了，當(dāng)然我們?nèi)パ芯克膊恍枰傲㈨棥薄⒉恍枰芭鷾?zhǔn)”。善于反思總結(jié)的教師，每一節(jié)課后都要對自己進(jìn)行過的教育活動進(jìn)行反思，找找成功之處，發(fā)現(xiàn)不足的地方，成功之處可以作為一個小課題，研究它是如何成功的；不足之處更可作為一個小課題，找到解決的途徑和措施。可以說只要善于思考，小課題就會源源不斷的來，隨著問題的解決，你的教育教學(xué)水平也就會不斷提高。第二，尋找解決問題的方法這是一個
8、分析問題和解決問題的過程。有了問題必然要分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找解決問題的措施。能通過自己獨立解決的自己去解決，難度較大的還可通過向有經(jīng)驗的老師請教，或是利用網(wǎng)絡(luò)資源及查閱圖書來解決，與同備課組的其他老師共同探討也是一個不錯的辦法。很多教師都碰到過關(guān)于基因表
