初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

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1、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策陣口語(yǔ)交際教學(xué)是初屮語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，將舊教學(xué)大綱中的“聽話說話”改為“口語(yǔ)交際”，要求培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。因此，在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)是非常重耍的。但是，目前在教學(xué)實(shí)踐中，由于長(zhǎng)期受到“重讀寫輕聽說”的影響，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練存在著一些問題。那么，如何進(jìn)行符合新課程理念的初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練，并進(jìn)一步提高學(xué)生的口

2、語(yǔ)交際能力呢？一、初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問題1.語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不深入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有口語(yǔ)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前語(yǔ)文考試仍然以筆試的方式為唯一形式，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到真實(shí)的評(píng)價(jià)。受此影響，一些初中語(yǔ)文教師迷失了方向，對(duì)要考的內(nèi)容就認(rèn)真地教，不考的就不認(rèn)真教甚至不教，因而在實(shí)際教學(xué)中弱化了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)的課堂上往往是教師唱獨(dú)角戲，口語(yǔ)交際訓(xùn)練無從談起，學(xué)生沒有“說”的機(jī)會(huì)。2?學(xué)生方面的因素。新課標(biāo)提出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。但當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)還停留

3、在教帥聽學(xué)生說或者教帥提問學(xué)生回答的層面，教師只重視話題內(nèi)容與口語(yǔ)交際的形式，不重視初中生口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成，發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)少。另外冇一些學(xué)生因性格、能力及心理等方面的因素造成的口語(yǔ)訓(xùn)練障礙被忽視。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，使學(xué)生愿意同別人進(jìn)行交際，注重將語(yǔ)文與生活相結(jié)合，注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。這需要語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。1.創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的教學(xué)情境。語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義的口語(yǔ)交際情境。教師可根據(jù)學(xué)生的的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)具

4、休的課堂教學(xué)情境，讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練入情入境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，言語(yǔ)教學(xué)必須在具體情境屮進(jìn)行，言語(yǔ)也只冇在具體情境的中才能真正形成，不存在沒有情境的言語(yǔ)。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該特別注意選擇適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際話題，努力創(chuàng)設(shè)能進(jìn)行實(shí)質(zhì)、有效的交流，符合初中生真實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)情境。2?激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)根據(jù)初屮牛不同年級(jí)不同學(xué)段的牛?理心理特點(diǎn)，選擇能引起學(xué)牛興趣且能激發(fā)他們思想共鳴的話題，設(shè)置口語(yǔ)交際場(chǎng)景，如學(xué)生干部招聘會(huì)、記者招待會(huì)、生H聚會(huì)及辯論賽等，為初中生提供各種口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的看法，能聽

5、出討論的焦點(diǎn)，并能有針対性地發(fā)表意見，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的口語(yǔ)表達(dá)的興趣，想說，敢說，會(huì)說，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。三、尊重學(xué)生的主體地位，合理有序組織訓(xùn)練新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)牛身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神。1?尊重學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；教師要組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練、討論問題，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并能有針對(duì)

6、性地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。2?開展多樣的課堂活動(dòng)，合理有序地進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)肓文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書、寫作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文實(shí)踐，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要善于通過各種方式，通過課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過開展課堂演講、編寫表演課本劇等口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的空間。四、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中進(jìn)行，教師要及時(shí)跟進(jìn)，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，采用靈活的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)

7、對(duì)的能力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師在各種口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)中，要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。教師應(yīng)堅(jiān)持多褒揚(yáng)多激勵(lì)的原則，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，以不斷提高口語(yǔ)交際能力?？傊?，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的教學(xué)工作，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷地探索、積累、創(chuàng)新，提高口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。