教育教學(xué)論文新課程理念下創(chuàng)設(shè)物理情境策略的探究

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1、新課程理念下創(chuàng)設(shè)物理情境策略的探究摘要：創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。生動的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓“課堂”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，充分展現(xiàn)物理教學(xué)獨特的魅力。創(chuàng)設(shè)好、運用好教學(xué)情境是提高物理課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：物理情境；創(chuàng)設(shè)策略；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣理論依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為，教學(xué)本質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造，需要創(chuàng)造引人入勝，活潑、輕松的氛圍，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)達到“活化”的程度，才利于知識信息的傳遞。課

2、程教學(xué)正是由一個個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的。開頭更是一個重要的環(huán)節(jié)，“好的開頭是成功的一半”。因此，這時教師能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)習(xí)動機，顯得尤其重要。物理情境是指在教學(xué)活動進行過程中，由師生的主觀心理因素和教學(xué)中物理客觀環(huán)境因素構(gòu)成的一定教學(xué)氛圍和場景，簡單地說,就是師生的“情”與物理的“境”的有機融合。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)物理情境，就是要將教學(xué)信息置于一個新穎、奇特、有趣的特定情境之中，學(xué)生一旦進入這樣的情境，可以很快地激起強烈的情緒，情不自禁地投入

3、到學(xué)習(xí)活動之中，從而對其中不斷出現(xiàn)的新問題做出迅速的反應(yīng)。因此，創(chuàng)設(shè)好、運用好物理情境是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。二、創(chuàng)設(shè)策略怎樣上好一節(jié)課是廣大同行的共同追求。精心創(chuàng)設(shè)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生積極思維，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。教學(xué)中一個生動有趣的教學(xué)情境，將有效帶動學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到心情舒暢，全身心投入課堂學(xué)習(xí)屮，讓學(xué)生記憶深刻，甚至一輩子都不會忘記。下面就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出自己的一些見解。1、引入故事，創(chuàng)設(shè)情境故事就是生活，生活就是故事。我們的生活由一個個故事組成，生活有

4、了故事，也就有了精彩；生活有了故事，也就有了意義。聽故事對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的知識視野,消除學(xué)困生對物理的恐懼感，增強物理的趣味性。教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)史、科學(xué)家故事、科學(xué)趣聞以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語故事、生活故事等，結(jié)合故事中所描述的情境提出問題，引起學(xué)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、探究的熱情。例如：在講阿基米德原理時，插入一個故事：國王讓工匠制作了一個金皇冠。皇冠做好后，國王懷疑里面摻入了其它的物質(zhì)，就訃阿基米

5、德鑒定，阿基米德冥思苦想很久，也沒有找到鑒定的方法。終于，有一天他走進浴缸洗澡時，浴缸里的水溢了出來，他恍然大悟，從浴缸跑出來，人聲高喊：“我找到了，找到了！”從而導(dǎo)致了阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)。通過有趣的故事激發(fā)學(xué)&強烈的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，為新授知識學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。2、設(shè)計實驗，創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)習(xí)物理的過程中，耍形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識。而物理實驗是提供感性認(rèn)識的一個重要途徑。實驗操作為學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力、想像力提供一個廣闊自由的空間。給學(xué)生一個真實的物理情境，身臨其境的扮

6、演了研究者的角色。既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生動腦、動手能力得到充分的鍛煉和提高。在物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)冃標(biāo)，教師設(shè)計一個具有趣味性的實驗,能喚起學(xué)生的求知欲，能為后面的教學(xué)起到鋪墊作用。例如：在講“大氣壓強”時可創(chuàng)設(shè)如下實驗情境引入教學(xué)：把一個塑料掛鉤吸盤壓緊在平滑的玻璃窗上（如圖），讓學(xué)生觀察。玻璃上的吸盤十分牢固，即使給予一個拉力也難以使其脫離。為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)知，筆者讓學(xué)生在吸盤上掛書包（書包是一個個慢慢加上去的），許多學(xué)生認(rèn)為吸盤會因書包的拉力而馬上脫落，然而事實給學(xué)生帶來的不僅僅是他

7、們的好奇心被激發(fā)，也震撼了許多學(xué)生。接著，設(shè)問：是誰有這么大的能耐，能同時拉幾個裝滿書的書包？由此引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果相當(dāng)好。3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境教育理論指出：“學(xué)生的發(fā)展是在真實的生活中實現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實的生活活動和需要。”生活世界是蘊藏著豐富的價值和意義的世界，生活世界是學(xué)生獲得實實在在的發(fā)展的主要力量源泉。物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實際，增加感性認(rèn)識。用生活實際創(chuàng)設(shè)的物理情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)屮，聯(lián)系實際，

8、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。用生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到真實，身臨其境。例如：在講慣性現(xiàn)象時，先做慣性球?qū)嶒灒鐖D，將球放在硬紙片上，用力撥動彈簧片，放手后彈簧片打擊硬紙片，這時讓學(xué)生猜測：彈簧片打擊硬紙片時，你將會看到什么現(xiàn)象？硬紙片被打出去了嗎？小球被打出去了嗎？實驗的結(jié)果有的和學(xué)生猜測的不一樣，有的完全出乎學(xué)生意料，這樣就自然而然對慣性現(xiàn)象有進一步學(xué)習(xí)探究的欲望。然后聯(lián)系生活，解釋為什么人走路時,腳