淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合

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1、--..--淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合著名特級(jí)教師沈大安老師說(shuō)：“讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的精華，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。”這里的“寫”，既是閱讀內(nèi)化的語(yǔ)言、寫法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是借“寫”叩問(wèn)文本，進(jìn)入語(yǔ)境與文本對(duì)話，憑借詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀分析、激活想象的過(guò)程。當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著重人文、輕工具，重感悟、輕寫法的傾向，從一個(gè)角度導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的不高。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)安排小練筆，可以有效實(shí)現(xiàn)讀寫互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。※各學(xué)段的讀寫

2、結(jié)合的方法一、讀寫整合，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣閱讀和寫作能力的高低，是較好體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的標(biāo)尺。低年級(jí)學(xué)生雖然談不上寫大文章，但可寫話，因而閱讀是必要的，也實(shí)為基礎(chǔ)。如何在教學(xué)上得以落實(shí)，以下談幾點(diǎn)體會(huì)。1、從數(shù)量著手激發(fā)讀的興趣“興趣是最好的老師”，這是大家公認(rèn)的。低年級(jí)學(xué)生特別好“功”，追求表現(xiàn)與表?yè)P(yáng)，我則抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)采取表?yè)P(yáng)激勵(lì)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)賽以及無(wú)意轉(zhuǎn)有意、成就體驗(yàn)等方法與心理導(dǎo)向，讓學(xué)生始終處于濃厚的樂(lè)趣中，學(xué)的成效顯著。低年級(jí)學(xué)生要學(xué)寫話，就必須先學(xué)說(shuō)話，要會(huì)說(shuō)話，就必須具備材料，除了生活中的經(jīng)驗(yàn)外，許多材料靠閱讀獲得。

3、因而，從閱讀的數(shù)量上著手，激發(fā)學(xué)生讀的興致，使說(shuō)話先有材料而再求質(zhì)量。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)會(huì)拼音，我就要求學(xué)生把自己的拼音讀物帶回班上，設(shè)立一個(gè)圖書角，并且每人訂一份《小學(xué)生拼音報(bào)》，這樣一來(lái)，學(xué)生讀物增多，讀書興致增濃，學(xué)生每當(dāng)下課后又都爭(zhēng)先恐后地認(rèn)真而又開心地讀起來(lái)，掀起你讀我讀比誰(shuí)讀得多的熱潮。這是獲得說(shuō)寫材料的基本保證，又是形成自覺讀書的好習(xí)慣的有利途徑。2、從說(shuō)話著手訓(xùn)練說(shuō)話能力說(shuō)話寫話是低年級(jí)作文教學(xué)的主體工程，也是為中、高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生大量閱讀后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，說(shuō)說(shuō)故事等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)

4、練配合教學(xué)學(xué)會(huì)把自己做的事說(shuō)出來(lái)。學(xué)生牢固掌握了這一知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生興致勃勃地跟我說(shuō)：“老師，我XX時(shí)候在XX……”我還啟發(fā)同學(xué)把自己在生活中看到的、聽到的說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)最愿說(shuō)，聽誰(shuí)最會(huì)說(shuō)，比誰(shuí)說(shuō)得又多又好。我用小獎(jiǎng)狀word可編輯.--..--鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生說(shuō)得興趣大增，掀起你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)的熱潮，為過(guò)渡到寫話和提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、從說(shuō)到寫自然過(guò)渡，寫話訓(xùn)練持之以恒學(xué)生有了閱讀數(shù)量，說(shuō)話有了興趣，就應(yīng)有更高的目標(biāo)與要求，那就是寫話，這便是將說(shuō)的轉(zhuǎn)為寫了。在一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)我提議：請(qǐng)孩子們每天在記事本上寫一句話。把自己的所

5、見、所聞都寫下來(lái)，要求所寫的一句話明白，通順即可。于是每人每天進(jìn)行寫一句話的訓(xùn)練，并及時(shí)檢查、表?yè)P(yáng)并指正。由于操作簡(jiǎn)單，迅速完成了從老師要我寫到我要寫的轉(zhuǎn)化。學(xué)生每每獲得老師的小獎(jiǎng)狀后，寫得更歡了。雙人拔河比賽“爸爸和媽媽要比賽拔河啦”爸爸和媽媽拿著繩子到了室外，我跟在后面，做小裁判。我先用粉筆在地上劃一條線，再幫他們把繩子系在腰上。比賽一開始，媽媽就在用力的把爸爸拉過(guò)去。只見爸爸瞪大了眼漲紅了臉脖子似乎比平時(shí)粗了一圈。媽媽也不甘示弱，身體有些在動(dòng)，眼看媽媽就要支撐不住了。。。。。。忽然媽媽大叫一聲猛地發(fā)力把爸爸拔了過(guò)來(lái)?！皨寢屭A了”“

6、媽媽贏了”我高興極了。這時(shí)爸爸向媽媽眨了一眼。媽媽笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“你爸呀！是故意讓著我的?！边@時(shí)裁判宣布拔河比賽到此結(jié)束。雨雨，是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。一天，雨趁著太陽(yáng)睡覺時(shí)，只聽“嘩嘩嘩”的聲音，太陽(yáng)的全身都濕了，沒等太陽(yáng)醒來(lái)，他就溜走了。“搗蛋鬼”雨呢，他呀又跑到了陽(yáng)臺(tái)上，把剛曬好的衣服、被子、褲子又弄濕了。雨又把云朵妹妹嚇哭了，還招來(lái)了風(fēng)姐姐，雨心想：我都把云朵妹妹嚇哭了，還招來(lái)了風(fēng)姐姐，我的本領(lǐng)真大呀！雨想著想著就走到了一個(gè)城市，他一看，城市里的花兒怎么都謝了？于是，他請(qǐng)來(lái)了春姐姐，問(wèn)她到底是怎么一回事。想不到春姐姐的回答讓雨出乎

7、意料，原來(lái)城市里已經(jīng)好幾天沒有下春雨了。雨雖然很調(diào)皮，但是他也很有愛心，他不愿看到這些花兒凋謝，于是他就懇懇求春姐姐把他化為春雨滋潤(rùn)大地。由此可見，閱讀與寫作可以從一年級(jí)起步，善教樂(lè)學(xué)，學(xué)生形成閱讀與寫作的習(xí)慣，必為將來(lái)寫作文打下良好基礎(chǔ)。二、三年級(jí)讀寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行了兩年多讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們?cè)谒季S想象空間和能力上、語(yǔ)言表word可編輯.--..--達(dá)能力上都有了很大程度的提高，三年級(jí)作文是小學(xué)作文訓(xùn)練過(guò)程中的過(guò)渡階段，以一二年級(jí)說(shuō)話寫話為基礎(chǔ)，又要為高年級(jí)命題作文搭橋鋪路。為了搞好這個(gè)“過(guò)渡”，我認(rèn)為片斷練習(xí)是讀寫結(jié)合的好形式。仿

8、寫是小學(xué)生作文的基本形式，是引導(dǎo)學(xué)生寫作上路的階梯。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，如果在課上能讓學(xué)生動(dòng)筆寫的內(nèi)容盡量在課上說(shuō)、寫，如果課上沒有時(shí)間，則要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)充分，意在開闊學(xué)生思路。根據(jù)三年級(jí)教材中連句成段的一些