導之以行 授之以漁

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1、導之以行授之以漁寧夏吳忠市朝陽小學張桂芳摘要：小學教育面對的是一群群稚嫩、無暇、天真、好奇等待培育的樹苗。他們就像一張張白紙，該如何去描畫，該如何修枝剪叉，才使得他絢麗多彩，蒼翠挺拔。是每位教師面臨的艱巨任務。正如中國古代唐彪所言：“師者，范也；言行動靜，皆可為式?！彼宰尯⒆觽冊诶蠋煹纳斫讨叙B(yǎng)成良好的習慣。達到“其身正，不令而行”的效果是我們教育的目標。關鍵詞：習慣；親其師信其道；導之以行授之以漁；我們在教學的過程中，經(jīng)常會碰到說謊、搞小動作、講悄悄話、拿同學東西、偷吃東西、不文明交流、故意違反課堂紀律、無心向學的學生。起初這些不良行為是偶然的，如果不能得到

2、及時、正確的引導，則會經(jīng)過重復而定型，形成不良的習慣。針對學生的這些不良行為，應該如何處理呢？我嘗試著這樣去做：一、親其師信其道“親其師而信其道”這一古訓源自我國古代最早的教育學著作《學記》。是說：“唯有這樣，才能安心學習，親近師長，樂于與同學交朋友，并深信所學之道，即使離開師長輔導，也不會違背所學的道理?！睅熒P系和諧，學生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。欲使學生信其道，教師必以人格感染、情感交流使之親其師。記得四年級時有個叫馬瑞的學生，給人留下的印象就是比較內(nèi)向、靦腆，平時很少與老師、同學交流，一般有事都是家長代替溝通。在跟學生父母的

3、交談過程中，可以發(fā)現(xiàn)家長對于孩子成績和學習習慣非常不滿意，同時寄予了孩子很高的期望，給了孩子較大的壓力。還發(fā)現(xiàn)一個小學四年級的孩子家長給報了五個輔導班；周一、周三下午是英語，周六、周天是美術、奧數(shù)、演講、圍棋。于是我采取單個交談，先和學生交談，讓他能夠真實的呈現(xiàn)自己的狀態(tài)。我直接詢問學生是否是由家長做主讓他來接受課外輔導，而自己并不是十分情愿。學生猶豫以后點頭并表示課業(yè)負擔過重（每天父母都會給他額外布置幾項作業(yè)）、母親對他管理過嚴，我表示可以理解他的想法，但是希望他能夠跟我配合，提高語文成績養(yǎng)成良好，然后讓他母親自然地幫他減少課外輔導的時間。之后學生同意我的見

4、解，愿意配合我。在之后的學習中我發(fā)現(xiàn)學生在學習能力上不存在任何問題，只是由于未能發(fā)掘自己的潛能。另一方面，由于其母親對他要求過嚴，孩子無法理解家長的付出和期待，使其內(nèi)心存在逆反心理，使得他學習不夠主動，成為了學習上的一大阻力。為此我重點跟學生進行心理上的溝通，慢慢地孩子打開了心結跟我講了自己內(nèi)心對父母的看法，他知道母親為他付出很多，甚至放棄了自己的生意時刻守著他，但是自己覺得母親這樣做常在他耳邊說，讓他心里難受成了他的負擔，。隨后我馬上跟學生的母親交流，告訴她孩子內(nèi)心的想法，并且真誠地提出自己的建議。孩子母親有所觸動，表示會改變自己的教育方式，并會跟孩子進行一

5、次深入的溝通。慢慢地，孩子和母親的關系有所緩和，孩子的學習也變得積極起來，不在故意丟三落四，雖然學生現(xiàn)在的成績還沒有達到優(yōu)秀，但會努力做好我布置的每項任務，而且大小的事愿意與我交流，并流露出孩子特有的天性，快樂、好奇……這是因為我從他的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他的學習心理問題才能讓他更好地、健康地成長學習。?一、導之行授之漁小學教育面對的是一群群稚嫩、無暇、天真、好奇等待培育的樹苗。他們就像一張張白紙，該如何去描畫，該如何修枝剪叉，才使得他絢麗多彩，蒼翠挺拔。正如中國古代唐彪所言：“師者，范也；言行動靜，皆可為式?！?、做時間的表率為使學生養(yǎng)成

6、良好的學習習慣，我每接一個班，都先從時間上來要求他們，比如：要求學生早晨7:30準時坐在教室早讀，那么我就必須7:20以前坐到教室，掃掃衛(wèi)生或者拿起書本朗讀文章，有時帶他們到操場美美地跑幾圈。起初有家長很是反對的，說一、二年級的孩子這么早到校影響娃娃的健康，再說這么早家長送完孩子不到上班時間干嗎去，頂著種種壓力我是做了校領導的工作再做家長的工作，但盡管這樣還是有一部分家長不買賬，有一部分學生老遲到，于是我開始做學生的工作，建立一些獎勵機制，激發(fā)學生的樂于表現(xiàn)欲望。如：一周內(nèi)不遲到者獎勵笑臉一個（積攢五個笑臉換一個小獎狀，五個小獎狀可以換一周不寫家庭作業(yè)只讀要求

7、讀的書），兩周內(nèi)不遲到者小獎狀一張，一月不遲到者當組長一周，如果想當班干部就得（學生和家長）寫下一學期不得遲到的保證書（輪流制），一學期遲到五次以上不得參加“六·一”三好學生的評比。這樣每每通過一學年的訓練遲到的學生寥寥無幾，抱怨的家長雖不情愿但有孩子的督促也就慢慢習慣了，有些家長還和孩子一起早讀、晨練。2、做行為的表率在我們身邊不乏常常有些同學口出惡語；因為一些小事而大打出手；遇到老師同學不主動問好；在班級內(nèi)給學生搞個惡作劇等等的。對于這些似大非小的行為老師們班會課上講，晨會課上說，文明禮儀沒少搞活動，但隔三差五還是發(fā)生，為了讓學生能夠養(yǎng)成一個良好的行為習慣

8、，我是時時抓，抓時時，常常是身教多以言