傾聽(tīng)，那彩色的美好.doc

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1、論題：傾聽(tīng)，那彩色的美好論點(diǎn)：傾聽(tīng)總會(huì)有人說(shuō)，孩子，是一張白紙，在人生的風(fēng)景中，他漸漸的充滿色彩，可以是鮮艷美好的亮色，也可以是暗淡無(wú)光的灰色，甚至充滿陰暗的黑色。這一切，就取決于，一路走來(lái)的風(fēng)景?；蚨?，或少，我們身邊的孩子都是我們?yōu)樗可狭艘还P，這一筆，是風(fēng)景的一角，而，作為一名幼師，我們就是為孩子涂上美好開(kāi)端的開(kāi)始，是風(fēng)景，更是責(zé)任。有人認(rèn)為，自己是孩子最親近的人，父母老師，自以為了解孩子的一切，但，孩子的內(nèi)心世界真的有多少人能懂？口口聲聲，做什么事都說(shuō)為了孩子，可是，我們真的懂嗎？作為孩子的啟蒙教師，除了父母的教育，學(xué)校的教育也尤為重要，一名幼師，每天和孩子一起成長(zhǎng)，如果真正為了

2、孩子，我們想要給所有的孩子一個(gè)美好的童年，首先我們要進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，但不下一番工夫是很難進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界的?！　〗o他們一個(gè)美好的童年，除了父母給他們的美好，首先作為教師，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全的環(huán)境，讓孩子們有一個(gè)更加完美的童年。從基本的信任開(kāi)始，讓孩子們?cè)敢庀蛭覀儍A訴，交流，在在現(xiàn)如今這個(gè)社會(huì)中，孩子與我們交流的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種交流常常使自己處于不平等的位置。在交流中，孩子說(shuō)出一個(gè)壞消息，總會(huì)有人沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨、批評(píng)或說(shuō)教，甚至、責(zé)罵，非但不能分擔(dān)孩子的憂愁，反而增加他的煩惱，使孩子的自尊心受到打擊，而孩子一旦發(fā)現(xiàn)形勢(shì)不利，就會(huì)立刻中斷交流，沉默不言，漸漸的，時(shí)

3、間長(zhǎng)了，就什么事也不愿意說(shuō)?！　∽鳛樗麄兊牡谝粏⒚衫蠋?，我們要注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)或傾訴自己的思想和感情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的感受，也是一種放松，因?yàn)闊o(wú)論是憂愁還是歡喜，都有人與他分擔(dān)與他分享。于是，我們首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！　》e極傾聽(tīng)，不評(píng)價(jià)，不說(shuō)教，讓孩子毫無(wú)顧及地表達(dá)自己的思想和情感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有人聽(tīng)他講就足夠了。要理解孩子，首先應(yīng)尊重孩子的感受，接受和認(rèn)可孩子的情緒情感，而不是否認(rèn)和拒絕。特別是對(duì)待孩子那些消極的情緒，要誘導(dǎo)他們，讓他通過(guò)訴說(shuō)宣泄出來(lái)，從而減輕其精神壓力和緊張情緒。有時(shí)當(dāng)孩子發(fā)泄完自己不愉快的情緒后，應(yīng)抱抱他或拍拍他，這種安慰比我們給他講道理要

4、效果的多。作為傾聽(tīng)者的角色，我們不僅要有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辨能力和細(xì)致入微的觀察能力，在幼兒困惑，煩躁，預(yù)言不發(fā)時(shí)及時(shí)給與他們鼓勵(lì)和信心。有時(shí)候還需要一定的策略。孩子由于語(yǔ)言發(fā)展的局限，不善于甚至不會(huì)主動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言與老師溝通，特別是當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，往往會(huì)思維混亂，詞不達(dá)意。這時(shí)，需要穩(wěn)定孩子的情緒，讓他別著急。然后，通過(guò)詢問(wèn)的方法，幫助孩子把想說(shuō)的問(wèn)題具體化。比如，你可以插問(wèn)：那是為什么？這是什么時(shí)候的事？在哪兒？他怎么說(shuō)的？還有別人嗎？他怎么做的？后來(lái)呢？等等，這些提問(wèn)可以幫助孩子把想說(shuō)的話表達(dá)清楚。和孩子交流時(shí)，多使用問(wèn)號(hào)、逗號(hào)，少用句號(hào)和感嘆號(hào)。　細(xì)心觀察，孩子由

5、于能力所限，不善于用語(yǔ)言傾訴，要了解孩子、觀察孩子，這是非常重要的。應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，關(guān)注孩子的情緒變化，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)，適時(shí)并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，既不讓孩子感到在包辦和干涉，又在他遇到困難的時(shí)候，得到恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助，讓孩子從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。　　情感交流，交談是溝通的重要途徑，我們應(yīng)懂得怎樣讓交談順利而有效地進(jìn)行，懂得自己在與孩子交談中處于什么樣的地位，怎樣通過(guò)交談把握教育時(shí)機(jī)滲透教育思想。在孩子傾訴時(shí)，如果我們一言不發(fā)，目光斜視，孩子會(huì)認(rèn)為根本根本沒(méi)有關(guān)注他們，會(huì)不愿意繼續(xù)溝通下去。當(dāng)孩子和你交談時(shí)，停下手中的工作，目光注視著孩子，邊聽(tīng)邊穿插一些語(yǔ)言：“

6、是這么回事?。　薄澳阍趺聪氲?？”“又怎么樣了？“我知道了！”這樣做，一是表示自己愿意聽(tīng)，二是也表明了自己的態(tài)度，孩子在這種交談中也得到了及時(shí)的反饋，知道交談不是自顧自地說(shuō)，而是要根據(jù)交談雙方的具體情況靈活處理信息，以保證交談的有效與成功?！　A聽(tīng)，溝通，了解幼兒的方法很多，每個(gè)老師都可以在自己的教育實(shí)踐中，創(chuàng)造出新的、有效的溝通方法，提高溝通的層次，融入孩子們的生活，這樣，我們就有了能更加貼切的感受幼兒的世界，這種親切的感覺(jué)將來(lái)也會(huì)耳熏目染的影響孩子們，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，也會(huì)促進(jìn)他們的傾聽(tīng)。我們一起傾聽(tīng)，幼兒，那彩色的美好！羅亞萍2013-11-14