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1、《用有余數(shù)的除法解決問題》自評稿人教版新課標(biāo)三年級數(shù)學(xué)上冊掌政中學(xué)小學(xué)部：石學(xué)梅《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問題是讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，通過解決問題進(jìn)一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課從以下三方面進(jìn)行評析：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課方面：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生初步明白許多數(shù)學(xué)問題可以用有余數(shù)的除法來解決。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)
2、設(shè)情境，游戲引入，出示奧運(yùn)福娃，提出問題：“如果按這樣的排列方式，第38個是會是哪個福娃？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了探究問題的欲望。一上課就使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)鋪墊，直接以口算引入，了解學(xué)生的計算能力，重視新舊知識的聯(lián)系，而這些都能為學(xué)生更好地解決問題打好基礎(chǔ)。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍?；卮鸬?個是什么福娃時，學(xué)生表達(dá)的清楚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求。不足是引入課題創(chuàng)設(shè)的情景還是有些死板，學(xué)生理解起來有些費勁。北京歡迎你貝貝晶晶歡歡迎迎妮妮貝貝晶晶歡歡迎迎妮妮貝貝晶晶……()第38
3、個比比那位同學(xué)算的又快又準(zhǔn)11÷2＝5······134÷5＝6······422÷4＝5······228÷3＝9······1二、實踐感知，探究新知方面這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生體會本節(jié)課的著重點是在于理解除法算式的意義，算式中各部分表示什么含義？用什么單位名稱？同樣二個算式有什么相同點和不同點。整節(jié)課的設(shè)計始終圍繞：“跳繩”這一主題進(jìn)行教學(xué)，以“跳繩”為主線，讓學(xué)生在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法的知識可以解決生活中的實際問題。（1）跳繩主題圖
4、的引入：出示例4的主題圖跳繩活動，給學(xué)生充分思考的時間并提出問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解答，對學(xué)生的口算、筆算，老師不加強(qiáng)求，目的是學(xué)生根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計算方法。最后質(zhì)疑算式中“32、6、5、2”各代表的是什么？通過追問的方式，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計算方法，同時也讓學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣化。這一環(huán)節(jié)學(xué)生全體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，對“32、6、5、2”各代表的是什么，學(xué)生迅速說出含義，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不足之處是這一環(huán)節(jié)教學(xué)里由于課件“每個數(shù)表示的什么含義”，播放速度有些慢，浪費了時間。三（3）
5、班有32人跳繩。每6人一組。三（3）班有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？32÷6=5（組）······2（人）32個人在跳繩每6人一組分成了5組還多2人在這個算式中，每個數(shù)都表示什么含義？（2）改變跳繩信息：將例4的數(shù)學(xué)信息“每6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解答？這一設(shè)計十分關(guān)注學(xué)生梳理和提煉數(shù)量關(guān)系的能力，呈現(xiàn)一組對比題，通過對比交流評議，加深學(xué)生對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱的確定。由于有上一道題的鋪墊，學(xué)生輕輕松松的就解決了這道題，準(zhǔn)確率
6、很高，完成教學(xué)目標(biāo)。三（3）班有32人跳繩。平均分成6組。三（3）班有32人跳繩，平均分成6組，每組幾人，還多幾人？32÷6=5（人）······2（人）在這個算式中，每個數(shù)都表示什么含義？32個人在跳繩平均分成6組每組有5人還多2人比較異同點：32÷6=5（組）······2（人）32÷6=5（人）······2（人）相同點：算式相同、結(jié)果相同。不同點：單位不同、意義不同。（3）問題延伸：問題延伸。我進(jìn)一步拋出問題：剛才我們解決了32人跳繩的問題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會剩下幾個小朋友？如
7、果每5人一組，8人一組呢？這是本節(jié)課的高潮，學(xué)生四人一小組討論激烈，回答完整清楚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了余數(shù)要比除數(shù)小。一題多變，層層追問，對于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行點撥并激活學(xué)生的思維。思考：如果全校小朋友都來跳繩，還是每6人分一組，分到最后剩下的可能是幾人？三、應(yīng)用新知，解決問題方面這一環(huán)節(jié)的意圖是注重學(xué)生的雙基訓(xùn)練，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識，并要學(xué)好數(shù)學(xué)的道理。教學(xué)中所選習(xí)題都是學(xué)生喜聞樂見，與生活緊密聯(lián)系的。有“超市購物“、“奧運(yùn)福娃”、“表揚(yáng)手勢”等等，這些素材的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)
8、生感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。這一部分我一共設(shè)計了四組練習(xí)題，3元5元4元2元我有15元，都買蛋糕，最多可以買（）個，還剩（）元。我有20元，都買礦泉水，最多可以買（）瓶，還剩（）元。62333元5元4元2元我有（）元，都買（），最多可以買（），還剩（）元。請你也來買一買……()第38個14
