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《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的自主學習能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習能力長期以來，中國教育一直受“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。而我們的農(nóng)村孩子又面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。面對這一系列問題，培養(yǎng)學生自主學習勢在必行。教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。隨著社會的發(fā)展，人類步入
2、知識經(jīng)濟時代，實施素質教育的呼聲一浪高過一浪。素質教育以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的教師，必須站在教育發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流。學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎，培養(yǎng)學生自主性的學習品質至關重要。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。從《新課程標準》所透露的信息來
3、看，自主學習是素質教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑嵺`來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。因此，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，使學生的學習建立在此基礎之上，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質，提高學習效率，提高教育質量，最終促進教育事業(yè)的深入發(fā)展。而我們絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子家長文化層次比較低，又忙于生計就很少時間來指導學生在家的預習、復習等，學生的自主學習的意識不強，學生在家自主學習的時間不多，不會閱讀課外書籍，不能有效獲取課外知識以拓展知識結構和知識面，更談不上發(fā)展各方面的能力。同時學校在教學
4、上還存在著作為認知主體的學生在教學過程中處于被動狀態(tài)的現(xiàn)象，學生的學習良好心理品質的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。我們應該改變這種狀況，在學校更全面地、更好地實施新課程，進一步轉變教師的教育教學觀念，形成新的教學指導行為，實現(xiàn)教學質量的大面積提高?！敖K身學習”是當今社會發(fā)展的必然趨勢。人們也越來越關注教給孩子終身享用的知識與本領，為孩子的終身發(fā)展打好基礎。著眼學生的終身學習，著眼學生的發(fā)展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們農(nóng)村的孩子更是面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至厭學。面對這
5、一系列問題，培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習勢在必行。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力，本文就此談談個人的看法。一、創(chuàng)設情景，使學生萌發(fā)自主學習的愿望從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。從另一個角度來說，兒童的注意力又較容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意力并能持久。因此，一個成功的教師必須要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學。農(nóng)村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較內(nèi)向、害羞。教師應以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼
6、近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學生知識的大門。使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學自得。二、授人以漁，挖掘學生潛能古語云：“授人以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學中，教師要注意滲透和指導學生學習方法，引導學生積極、主動地學習，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，而不是由老師牽著學生走。獨立思考是自主學習的重要特征。教師培養(yǎng)學生自主學習，就是要善于引導學生獨立思考，挖掘其潛在能力。教師要提供足夠的機會，給學生的“學”以更多的自由和主
7、動權，讓學生在一定的指導下，獨立地研究學習內(nèi)容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。要讓學生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發(fā)現(xiàn)，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習的方法。（一）保證學生自主學習的時間和空
