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1、初中物理教學實驗中的問題與困惑及其對策云霄元光屮學吳永利伴隨著新課稈改革在我市全面推開，各種新理念、新模式不斷滲透到教育教學屮，已使我們的課堂教學血貌發(fā)生了可喜的變化，初嘗了這一改蘋帶來喜悅的同時也遇到了一些間題，下面是我們多位物理教師在教學屮遇到的一些問題與困惑，和大家共同探討。問題與困惑一：物理探究教學屮學生提問能力并，怎么辦？針對學生出現(xiàn)的這種情況，我們教研組進行綜合分析和總結，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要因索有以下兒個方面：⑴不敢問。我校雖處于縣城，但相當多學生來白農村，許多學生生性膽怯，不善言談,一怕提
2、出問題時詞不達意或出現(xiàn)錯誤，被同學譏笑；二怕所提問題過于簡單，被老師和同學認為知識淺薄，引起師生的譏諷和嘲笑；三怕提出問題超出教學要求或老師一時難以冋答,造成尷尬。⑵不會問。之前的課堂教學中,大多是教師講,學生聽；教師寫,學生記;教師問,學生答的教學模式。學生處于冋答教師事先設計好的各種問題的被動狀態(tài)和地位，教師是課堂的主宰，學生根木就沒有想過在課堂上根據(jù)教學內容向老師提出問題，以是…味地被動接受。至多繪在遇到不會做的問題，才會向教師請教該題怎么做？很少會提出有價值的問題。⑶沒機會問。課堂教學中，學生在探究
3、新知識的過程中隨著思維的深入，總會有這樣或那樣的問題，但由于是在“聽課”，加上教師授課時間的限制，留給學生白主提問時問太少了，以至于課堂上即使學生發(fā)現(xiàn)問題并想提出來，但沒有提問的機會，課后只能由同學間交流，如果交流后還不能解決，那么問題也只能留給白己，時間長久Z后學生就失去了提問題的興趣和熱情。⑷教師教學方法陳I口。缺乏啟發(fā)式、探究式教學，造成學生思維不活躍，想彖力不豐富,創(chuàng)造精神缺乏。對策：1、營造學生敢問的氛圍，培養(yǎng)學生敢于提問題的意識。這就要求教師備課時要用心設計，針對不同層次的學生設計出難易適屮的問
4、題情景，以問題的討論為主線來組織教學，以此帶動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終得出結論。在此過程屮允許學生敢想、敢說、敢問，保護學生的好奇心和探究欲，注意加強師生問的互動，并引導學生積極討論，大朋探索，在交流屮相互啟迪，促進問題的提岀。例如在做“測量燈泡工作時的電阻”演示實驗時，根據(jù)電路圖正確接好實驗電路，閉合開關后發(fā)現(xiàn)燈不亮，同學們按奈不住，七嘴八舌地議論開了：A同學提出：燈為什么不亮，是不是燈壞了？B同學提岀：電池是不是沒電了？C同學提出：燈有沒有電流通過？D同學緊接著提岀：電流表有示數(shù)，燈絲應有
5、電流通過，燈怎么不亮？……一一冋答后老師再以適當鼓勵：同學們真有木事，能提出發(fā)現(xiàn)那么多問題，你們太棒了!雖是簡短表揚也極大激勵了學生提問題的積極性，在這種氛圍小，久而久Z學生提問的數(shù)量就會增加，質量也會不斷提高，提問能力也得到強化。2、培養(yǎng)學生好問習慣。主要從引導學生善于觀察物理現(xiàn)象，利用學生好奇心入手。屮學生正處于求知欲吐盛，好奇心強的年齡，這是培養(yǎng)學生提出問題能力的心理基礎。好奇心乂是人們對不了解的事物所產生的一種新奇感和興奮感，往往表現(xiàn)為對新事物的注意，以及為弄清它們的因果關系而提出各種問題，是潛在的
6、創(chuàng)造力。在教學實踐屮，精心設計己有的探究實驗，增加實驗的趣味性、探索性，把演示實驗改為學生分組實驗，盡可能多自制些直觀教具，以便學生動手操作與觀察。這些都會大大激發(fā)學生觀察興趣，并能引出探究行為，提出問題。當然適時傳授給學生科學的觀察方法，學會觀察也很重要。教師應充分利用物理就在我們身邊這一學科特點，指導學生在U常生活、學習屮養(yǎng)成觀察習慣，提出有價值的問題，通過老師、同學或其它渠道解決這些問題。問題與困惑二：學生白主學習白由化，教師如何調控？對策：先處理好學生自主學習與教師指導Z間的關系。在學生還不善于合作
7、學習的情況下，教師丿應考慮合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員Z間的關系，同時使學生的學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，這樣可克服學生H主學習的盲目性和無意義的猜測。其次把握好學生自主學習的“張”“馳”尺度。教師對學生白主學習過程的調控應該彖漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏。在活動準備階段，教師應該充分佔計到學生可能遇到的障礙，做好適當?shù)匿伬妫辉诨顒舆M行時，教師應該注意觀察，傾聽并收集有關信息，進行適當?shù)囊龑?，當學生迷失學習方向時，教師要當
8、好“指南針”，使學生辨清方向；當學生失去學習興趣時，教師要找到“興奮點”，使每個學生都能真正投入；當學生陷入學習困境時,教師要成為“領頭人”和學生一道在知識的海洋里探究。對活動中學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性要及時給予表揚和鼓勵。問題與困惑三：在當前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學”變?yōu)椤耙讓W”，使學生由“苦學”變成“樂學”，防止學生出現(xiàn)兩極分化？對策：在物理學習屮兩極分化發(fā)生在教學內容比?？菰?，教學難度比較大的八年
