高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議.doc

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1、2011年新高一：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議導(dǎo)語：考入高屮意味著備科學(xué)習(xí)難度的加深，特別是數(shù)學(xué)，在問題難度深度上有了很人的提高，怎樣應(yīng)對這種變化呢？下面，為了幫助新高一同學(xué)適應(yīng)高屮數(shù)學(xué)，給出了兒點(diǎn)建議。一、首先介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生主動調(diào)控學(xué)習(xí)心理。1、數(shù)學(xué)語言在抽象稈度上突變。高屮的數(shù)學(xué)語言與初屮有著顯著的區(qū)別。初屮的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我

2、們在教學(xué)屮可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。2、思維方法向理性層次躍遷。高屮數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初屮階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式。而高屮數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)

3、習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們在教學(xué)屮要注重啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。當(dāng)然,學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，只要高一噺生能努力擺脫初屮的思維定勢,就能較快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，嚴(yán)后還需初步形成辯證形思維。3、知識內(nèi)容的報(bào)體數(shù)量劇增高屮數(shù)學(xué)比初屮數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初屮相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相M地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們在上課過程屮，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要?dú)疤熳龊谜n前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)T作，并

4、努力記牢重點(diǎn)知識；第二，要每周、每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識并體會他們的內(nèi)在聯(lián)系,使新知識順利地同化于原冇知識結(jié)構(gòu)之中；第三，毎單元測驗(yàn)后要及時(shí)改差錯(cuò)，否則知識信息量差錯(cuò)過大時(shí),其記憶效果不會很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此要教會學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化,使知識結(jié)構(gòu)一1=1了然；體會幾種學(xué)習(xí)方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法進(jìn)行發(fā)散思維等。二、學(xué)會區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、培養(yǎng)主動的

5、學(xué)習(xí)態(tài)度，體會“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別。初屮生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯，是“要我學(xué)”。原因是多方面的如：1）為提高分?jǐn)?shù)，初屮數(shù)學(xué)教學(xué)屮教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模了”；2）家長望了成龍心切，經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢杳。升入高屮后，高一年級的學(xué)生，面臨教師的教學(xué)方法改變，習(xí)慣依賴的套用“模了”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高屮示，學(xué)習(xí)不訂計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。其學(xué)習(xí)因依賴心理而滯示，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。我在教學(xué)屮，注意培養(yǎng)學(xué)生

6、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)樹為榜樣，讓同學(xué)借鑒。2、正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。經(jīng)過升屮考示，高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高屮同學(xué)，共至錯(cuò)誤的認(rèn)為高一、高二根木就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。而高屮數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初屮數(shù)學(xué)能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課木而高于課本，具有很強(qiáng)的選撥性,想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，其缺漏的很多知識是非常難完成

7、的。我在教學(xué)屮，提出學(xué)生定高屮三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績。有利在學(xué)校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記便背，結(jié)果是事倍功半，收效萇微。我在開學(xué)初，請?jiān)诟呖汲煽儍?yōu)異的同學(xué)，向高一新同學(xué)介紹高屮學(xué)習(xí)心得，讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備

8、；同時(shí)，在課堂屮研究討論各種困難問題，