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1、初中語(yǔ)文學(xué)科校本研修活動(dòng)方案一、活動(dòng)緣起“這試卷怎么這樣啊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的說(shuō)明方法名稱，一個(gè)也沒(méi)考，說(shuō)明文是那樣考的嗎？課本上的東西一點(diǎn)都沒(méi)考到?！辈糠纸處煴г?，考試題型與自己教學(xué)內(nèi)容的不對(duì)應(yīng)，會(huì)使自己在學(xué)生那里的可信度降低。“學(xué)生怎么那么……，早早讓他背文言文，到現(xiàn)在，那么多天管著讀，依舊背不出?！逼鹪缑?，付出了艱辛勞動(dòng)的語(yǔ)文教師痛心疾首。很多很多原因，使得語(yǔ)文教學(xué)舉步維艱，效率不高。社會(huì)因素——從基礎(chǔ)教學(xué)到高等教育，外文的“硬”標(biāo)準(zhǔn)，使中文疲軟乏力。“學(xué)了外文，丟了中文”已成為普遍現(xiàn)象，何況，數(shù)學(xué)、科學(xué)又占了另外半壁江山。學(xué)校因素——教育體制和辦
2、學(xué)思想直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的走向和命運(yùn)。家庭因素——語(yǔ)文教學(xué)的高起點(diǎn)、高效率還有賴于家庭文明水平和全社會(huì)整體文化素養(yǎng)的提升。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教育絕非無(wú)生命的技術(shù)性教育，期間凝聚著特定的文化意蘊(yùn)及人文情感。倘若只看到語(yǔ)文學(xué)科表達(dá)意義上的操作應(yīng)用功能，而忽略其思維意義上的智能開(kāi)發(fā)功能及文化意義上的綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能，那將要付出巨大的代價(jià)。具體到課堂教學(xué)，有什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)方式。以現(xiàn)代文教學(xué)為例，應(yīng)改變以往強(qiáng)調(diào)文體感的常規(guī)教學(xué)方法，如用各種刻板的概念化的名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)區(qū)別不同的文體閱讀，而要將教學(xué)重心落實(shí)在信息篩選、理解分析、概括提煉
3、、體驗(yàn)探究等方面，真正體現(xiàn)閱讀的特質(zhì)。這樣一來(lái)，在新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)如何有效選擇教學(xué)內(nèi)容就成了大家熱議的話題。語(yǔ)文教學(xué)既要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在積累、整合、感受、領(lǐng)悟、應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等方面得到發(fā)展。那么，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師怎樣去選取和把握每一篇課文或者說(shuō)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呢？這便是我們研修主題的緣起。二、活動(dòng)主題新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的有效選擇從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要依照課標(biāo)，從學(xué)生已有知識(shí)和實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕?/p>
4、學(xué)內(nèi)容和課程資源，不得隨意拔高教學(xué)要求，做到教學(xué)內(nèi)容要富有實(shí)效。從呈現(xiàn)方式來(lái)看，追求簡(jiǎn)約化教學(xué)。具體說(shuō)就是“導(dǎo)入簡(jiǎn)單、直奔主題，環(huán)節(jié)清晰、承轉(zhuǎn)自然，精選情境、精設(shè)問(wèn)題，重點(diǎn)突出、層次分明，關(guān)注生成、和諧對(duì)話?！睆慕虒W(xué)效果來(lái)開(kāi)，要讓學(xué)生有所思、有所悟、有所獲，體現(xiàn)在考試上，就是能考高分。三、活動(dòng)目標(biāo)1.通過(guò)“問(wèn)題提出——理論學(xué)習(xí)——課堂研訓(xùn)——形成成果”等系列研修活動(dòng)使教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，能對(duì)教材做出合理的甚至是富有創(chuàng)造性的教學(xué)化處理，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。2.從“教材內(nèi)容”中選擇、確定甚至拓展、生成出合適的“教學(xué)內(nèi)容”，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中所提出的“創(chuàng)造
5、性地理解和使用教材”的理念，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。四、活動(dòng)過(guò)程（簡(jiǎn)介）第一階段：聚焦問(wèn)題，確立主題（開(kāi)學(xué)初——3月初）根據(jù)本校實(shí)際，以備課組為單位，以“為了學(xué)生更有效地學(xué)，可持續(xù)地發(fā)展”為核心理念，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)研究。第二階段：立足課堂，研訓(xùn)一體（3月——4月）以備課組為單位，推薦校本研修第一階段成果，展示主題課例——初一備課組詹芳俊《社戲》、初二備課組楊青霞《端午的鴨蛋》。第三階段：專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)踐提升（4月1日——4月15日）1.????請(qǐng)專家理論指導(dǎo)（外聘專家：區(qū)語(yǔ)文研訓(xùn)員林爽老師）2.????組內(nèi)名師：
6、聶濤主題講座《散文教學(xué)內(nèi)容的有效選擇》第四階段：討論反思，提煉成文(4月16日——4月30日)備課組反思，整理主題研修材料；青年教師撰寫教學(xué)案例，每位教師撰寫《我的一節(jié)好課》，在備課組交流（正思與反思一樣重要）。第五階段：研修展示，活動(dòng)總結(jié)（5月1日——5月25日）1.初一備課組殷明秋執(zhí)教《斑羚飛渡》2.每人撰寫研修心得《校本研修之一得》
