如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).doc

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1、如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)??探究性學(xué)習(xí)的特征之一就是它的生成性。?所謂生成問(wèn)題,?指的是課堂教學(xué)中不是機(jī)械地按原先確定的一種思維教學(xué),?而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,?教師靈活地調(diào)整教學(xué)思路,?生成新的教學(xué)問(wèn)題,?使學(xué)生探究的興趣持續(xù)下去。有了問(wèn)題才會(huì)有思考,?有了思考才有解決問(wèn)題的方法和找到獨(dú)立思路的可能。生成問(wèn)題的前提是讓學(xué)生多思善問(wèn),?而提出新的問(wèn)題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所隱含的?“問(wèn)題”?,?應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)、?去提出,?學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題貼近其思維實(shí)際,?更能引發(fā)其探究。1.讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),?善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生有了一定的探究意識(shí)后,?在課堂上會(huì)踴躍

2、地發(fā)問(wèn)。但是,?有的學(xué)生的問(wèn)題經(jīng)常停留在一些詞語(yǔ)不懂上,?無(wú)法提出更有價(jià)值的問(wèn)題,?還有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不出問(wèn)題。如在教學(xué)?《撈鐵牛》?一課時(shí),?甚至有學(xué)生提出了鐵牛是死是活的問(wèn)題。這樣,?問(wèn)來(lái)問(wèn)去,?既浪費(fèi)了時(shí)間,?又沒(méi)有什么意義。所以,?要讓學(xué)生明白哪些問(wèn)題對(duì)掌握課文內(nèi)容真正有幫助,?我們才來(lái)解決這些問(wèn)題。?(?1)?通過(guò)課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如?《全神貫注》?一文,?寫誰(shuí)全神貫注??從哪幾方面知道羅丹全神貫注??有的課文在結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,?如?《峨眉道上》?,?最后一句話:?啊,?默默地付出辛勞的鋪路人啊,?你是真正的無(wú)名英雄。問(wèn):?平常,?我們把什么樣的人叫英雄??為什么

3、說(shuō)鋪路人是無(wú)名英雄?(2)通過(guò)重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如?《白楊》?一課中,?有?“沉思”?一詞,?在文中兩次出現(xiàn),?爸爸這兩次沉思,?都想了些?什么?說(shuō)明什么?(3)根據(jù)文章前面要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。人教版小學(xué)語(yǔ)文課本,?每篇課文前面都有預(yù)習(xí)內(nèi)容,?往往揭示出了問(wèn)題,?要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、?解決問(wèn)題現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,?學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,?就要分析問(wèn)題、?解決問(wèn)題。采用多種方法解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問(wèn)題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法,?摸索適合于自己的獲取新知的途徑。(1)讀思結(jié)合

4、,?探究問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法之一是聯(lián)系上下文理解課文,?讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,?盡可能從已有的資料中找到答案。對(duì)難題要推測(cè)幾種答案,?經(jīng)過(guò)周密思考,?選擇最佳答案。如:《圓明園的毀滅》?一課有這樣一句話:?“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,?也是世界文化史上不可估量的損失!”?這句話連用了兩個(gè)?“不可估量”?是為了(?)。教師出示三個(gè)答案讓學(xué)生選擇。①?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在祖國(guó)文化史上的難以推算的巨大損失。③強(qiáng)調(diào)說(shuō)明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。學(xué)生必須反復(fù)閱讀才能得到正確答案。(2

5、)思議結(jié)合,?探究問(wèn)題。經(jīng)過(guò)閱讀思考,?學(xué)生通過(guò)探究得到的答案有可能與已有答案一致,?也可能與已有答案不一致。這不一致有可能是學(xué)生找到的答案錯(cuò)了,?也有時(shí)能是答案不只—個(gè)。這時(shí)可讓同桌議一議。(3)合作討論,?探究問(wèn)題。我國(guó)有句俗話?“三個(gè)臭皮匠,?頂個(gè)諸葛亮”?。在語(yǔ)文教學(xué)中,?經(jīng)常使用分小組合作互幫的方式,?引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),?可以取得事半功倍的效果?？傊??時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。我們教師要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)任,?利用語(yǔ)文課堂這塊陣地,?培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,?使學(xué)生能夠終生受益。