資源描述：
《中期報(bào)告---山東省教科所.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《利用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》中期報(bào)告淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué)張麗杰2008年5月《利用校園網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》中期報(bào)告2007年3月，我校信息技術(shù)課題組與數(shù)學(xué)教師經(jīng)過近一年的醞釀與理論準(zhǔn)備，開始了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合課題實(shí)驗(yàn)。在一年的時(shí)間中，課題組成員本著“兩條腿走路”的方針，即一邊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，一邊實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也積極地進(jìn)行了有益的反思。下面從三個(gè)方面作簡要匯報(bào)?！ ∫弧⑿畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)思考 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合將成為數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)改革的“突破口”、“切入點(diǎn)”
2、?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。通過本課題的實(shí)驗(yàn)，將為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一套方法和模式，可以更新教師的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的興趣?！ ?、“整合”是歷史發(fā)展的必然結(jié)果 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，正在越來越深刻地影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，它給教育帶來了一場巨大的變革，把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相互結(jié)合起來，給課堂結(jié)構(gòu)帶來了巨大的變化，豐富了課堂內(nèi)容、改變了課堂形式、推動(dòng)了課堂改革的發(fā)展?！ ?、“整合”是時(shí)代的需要 近幾年來，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”已
3、經(jīng)成為我國教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線。不論干什么、是否有用都要與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來。然而，仔細(xì)的分析后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與五年前相比進(jìn)步甚微。真正把計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起的教師并不多，而現(xiàn)今知識(shí)傳輸速度快、知識(shí)更新快，我們現(xiàn)今的教學(xué)模式根本無法傳遞快速發(fā)展的知識(shí)信息。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟的今天，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號(hào)日漸響亮的今天，信息技術(shù)與學(xué)科課程的改革是必要的?！ ?、“整合”是課程改革的要求 ?。?）2001年6月，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)
4、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！碑?dāng)前，隨著信息技術(shù)的普及、課程及教學(xué)理念的改革，“課程整合”已經(jīng)提到廣大數(shù)學(xué)教師面前了?！ 。?）利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最主要的特征是：由重視現(xiàn)成的知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向了重視知識(shí)產(chǎn)生過程的探索和分析；由重視學(xué)生知識(shí)的單純積累轉(zhuǎn)向重視學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和能力發(fā)展。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其優(yōu)勢表現(xiàn)為：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，交互性強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和
5、正確的學(xué)習(xí)策略。因此，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)地整合，才會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)化的速度。 ?。?）利用信息技術(shù)，學(xué)生有更多的時(shí)間自練、自悟、自查，并及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)可使應(yīng)變速度較慢和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)還可以分層設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，能使各個(gè)層次的學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮?！ ?、“整合”是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要建構(gòu)新型的教學(xué)模式。讓質(zhì)疑誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓想象激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓操作鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成功體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。 二、我們的實(shí)
6、踐 要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇學(xué)科帶頭人，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)?！ ?、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng) 現(xiàn)代教學(xué)中的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生變化，教師不再是居高臨下輸出知識(shí)的主體，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要貫用啟發(fā)式教學(xué)原則，防止灌輸式說教，通過問題引入——啟迪學(xué)生思維——引導(dǎo)學(xué)生探索——主動(dòng)獲取知識(shí)
7、；而學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)過程必然是師生互動(dòng)的模式，而這種互動(dòng)絕不僅限于師生之間的語言交流，我們特別提倡教師采用靈活的教法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)師生間的信息交流，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的各項(xiàng)能力。以前（包括不愿意使用教具和現(xiàn)代信息技術(shù)的）教師只能通過自己的語言和在黑板上作草圖來描述一些簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象；有的教師甚至想通過語言來描述復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和產(chǎn)生的過程。這樣的教學(xué)使具體的、動(dòng)態(tài)變化的過程變得抽象和靜止，語言成為教師向?qū)W生傳遞信息的主要方式，這種教學(xué)對(duì)于沒有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來
