水蒸氣教學(xué)反思.doc

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1、《水和水蒸氣》課后反思課前一直在思考一個(gè)問題，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么？通過分析教材，我認(rèn)為水和水蒸氣之間的相互轉(zhuǎn)化是重點(diǎn)，加熱能加快水的蒸發(fā)是次重點(diǎn)，并能進(jìn)一步驗(yàn)證水確實(shí)是蒸發(fā)到空氣中了。在第一環(huán)節(jié)中研究水到哪里去了，目的一是知道水變成了水蒸氣蒸發(fā)了，了解蒸發(fā)得概念；目的二是讓學(xué)生知道水蒸氣是看不見、摸不著的，空氣中有水蒸氣。這為后面的凝結(jié)現(xiàn)象的解釋作了鋪墊。因?yàn)榭諝庵杏兴魵猓@些看不見的水蒸氣會(huì)遇冷凝結(jié)，重新變成水，順勢(shì)解釋了上節(jié)課沒有解答的問題：盛冰的燒杯外壁上的小水珠是從哪里來的？教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的是我的思路，在上午上課時(shí)順著第一環(huán)節(jié)就跳到了第三環(huán)節(jié)

2、，致使環(huán)節(jié)的銜接不順暢，并且過渡的有些牽強(qiáng)。一、在備課的過程中我有很多的困惑不知道如何處理：1、水蒸氣的特點(diǎn)：無色、無味、透明的、看不見、摸不著的在這里需要和孩子們深入探究嗎？從第三個(gè)環(huán)節(jié)看，學(xué)生如果對(duì)水蒸氣認(rèn)識(shí)不到位就很難想到空氣中的水蒸氣遇冷變成了小水珠。所以認(rèn)識(shí)水蒸氣的特點(diǎn)是必要的，在第一次上課時(shí)，我用了邵峰星老師的設(shè)計(jì)，深入探究水蒸氣的特點(diǎn)，但是繞阿，就是繞不出來了，所以在第二次（本次）上課時(shí)沒有深入探究，只是探究了水蒸氣因?yàn)槲⒘Ｐ?，是看不見摸不著的?、凝結(jié)實(shí)驗(yàn)證據(jù)不充分。我們是用了大玻璃杯扣在了盛溫水的小燒杯上。沒有用熱水是因?yàn)闊崴畷?huì)冒“

3、白氣”，而在現(xiàn)在室溫下，溫水不會(huì)?，F(xiàn)象雖然很明顯，但遇冷這個(gè)因素沒有很明顯的體現(xiàn)。看到有的老師是這么處理的：方法一：用酒精燈加熱玻璃片，另一個(gè)不加熱，同時(shí)放在同一個(gè)有水的燒杯上，不加熱的水珠多。加熱的水珠少。方法二：兩個(gè)玻璃片，一個(gè)在熱水里放著，一個(gè)在冷水里放著，同時(shí)拿出擦干，再同時(shí)放在盛水的燒杯上，現(xiàn)象也是冷水的水珠多，熱水的水珠少。但是兩種方法都有水珠出現(xiàn)在玻璃片上，只是冷的玻璃片上多一些、明顯一些。參考兩種方法，我自己也想到了第三個(gè)方法：把一個(gè)玻璃片在冰里放著，拿出后擦干，放在空氣里，靜觀玻璃片的變化。一個(gè)一直放在室溫下進(jìn)行對(duì)比。試了，但是現(xiàn)象

4、非常的不明顯，玻璃片上幾乎沒看到變化，可能是空氣中水蒸氣太少，也可能是水蒸氣凝結(jié)到了冷玻璃片上，但又接著蒸發(fā)了。第四種方法：一冷一熱的玻璃片放在盛自來水的燒杯上，冷玻璃片的上面稍微有一點(diǎn)霧。第五種方法：常溫下的大燒杯和冰箱里拿出的燒杯（用袋子裝著，沒有水），同時(shí)罩在了自來水杯上，比較明顯的，常溫下的沒有變化，而冷的大燒杯內(nèi)壁上有一層水霧。希望找到一個(gè)更合適的方法。3、整堂課都是我在領(lǐng)著孩子們走，然后啟發(fā)思考，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自己提出問題的這一科學(xué)理念。我試著去設(shè)計(jì)，但是沒有找到好的思路。二、自己的不足1、太隨性，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這節(jié)課就順著思路上下去了，忘了

5、加熱加快蒸發(fā)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)其實(shí)是進(jìn)一步鋪墊空氣中充滿著水蒸氣的，并和生活實(shí)際相聯(lián)系。2、容易隨孩子們的思路走，有時(shí)繞不回來。3、好的設(shè)計(jì)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，還是把握不準(zhǔn)本節(jié)課的重難點(diǎn)的處理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不敢突破。如參考其它老師課時(shí)，反映比較好的幾節(jié)課重點(diǎn)都放在了第一環(huán)節(jié)水蒸氣的認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)的觀察上，弱化了第二環(huán)節(jié)加熱加快水的蒸發(fā)，有的直接作為課外拓展了。但是在上課時(shí)沒敢這樣處理。