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1、從快樂作文到作文快樂--淺談小學作文教學的幾種嘗試長期以來作文教學一直是小學語文教學的難點。一上作文課，學生皺眉、嘆氣，咬了半天筆頭，寫出的作文不是單調(diào)枯燥，就是假話、空話、大話連篇，寫不出情真意切的作文。為了克服學生對作文的畏懼感,在教學中不妨“淡化”作文,在輕松快樂中完成寫作任務(wù).為了放松學生的身心，開啟學生的思維,在教學中，我抓住學生的心理、年齡特點，從以下幾方面進行嘗試，取得了良好的效果.一、及時調(diào)控，激發(fā)興趣.孔子說過：“知之者不如好知者,好之者不如樂知者.”教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教學過程對學生造成的感受是學生能否積極學習的
2、關(guān)鍵。比如：一次作文課的內(nèi)容是寫一種動物.上課鈴一響，我就走上講臺按照設(shè)計好的教案開始講課。忽然一只小麻雀“嗖”地一聲從窗外沖進來。有幾個學生帶著驚喜的目光盯上了它.不久全班學生的目光隨著小麻雀的身影轉(zhuǎn)來移去，還“吱吱喳喳”議論起來.我有點火冒三丈。不管我怎么著急,這只小鳥就是飛不出去。這時,我靈機一動提示大家注意觀察這只麻雀的外表和飛行的姿勢,以《麻雀》為題來作文。一聽這話同學們興趣大增，認真觀察起麻雀來.我引導(dǎo)大家先說說自己觀察的情況，及麻雀的生活習性、感受。由于都專心致志地觀察過,同學們爭先恐后地發(fā)言。接著，我趁熱打鐵讓他們動筆寫作。二十五分鐘后，一篇篇充滿童真
3、童趣的佳作誕生了.二、源于生活，寫出生活。新課程標準指出：“讓寫作貼近生活實際.讓學生寫生活實際，寫作內(nèi)容是對周圍事物的認識和感想，寫社會生活、學校生活見聞和想象，是社會生活、學校生活的紀實，是自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗."因此，寫作教學要引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這樣,學生在寫作中就能說真話、實話、心里話。利用孩子活潑愛動的特點，特地組織一些游戲，讓學生在玩中不知不覺地進行觀察，進行習作練習。例如：為了讓學生寫好一次活動,我組織了一次“投籃”游戲.以男女生對抗賽的形式進行，兩隊競爭激烈個個不服輸。上課時，我抓住時機適時點撥：誰投籃最精彩？哪
4、一個神態(tài)、動作最有趣？頓時全班情緒高昂，一句妙語連珠.他們不但仔細起草,還小組互評，認真修改.三、隨時隨地，想寫就寫.新課程標準要求小學生從習作入手，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫作教學應(yīng)當為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛,鼓勵學生自由表達，提倡學生自主擬題，盡量減少命題作文，讓學生放開手腳,盡情表達。很久以來作文課上的慣例是教師出題，學生作文，教師不管學生喜歡不喜歡，也不管出的題目學生經(jīng)歷沒經(jīng)歷過，簡單加以指導(dǎo)，四十分鐘后,學生就有“佳作”了，然后教師批閱。這樣，學生只能在有限的時間和空間內(nèi)，用假話、空話、套話來應(yīng)付老師。久而久之,學生
5、就越來越討厭作文課。作文來源于生活，并不來源于作文課.比如:我平時給每個學生準備個“悄悄話”本（其實就是日記本）。提醒學生在本中可以說自己看到的、想到的、聽到的;說你的困惑、喜悅、悲傷、成長故事……我放下教師的架子用一顆童心和學生在“悄悄話”本上來交流。這樣就能聽到孩子們的心聲，學生的作文水平就會在師生交流中不知不覺地提高。下面是兩個學生的作文?！八鼈冊诳罩心阕奈?我啄你，似乎沒什么進展，但不料久經(jīng)沙場的大公雞突然用腿猛地一蹬，小公雞一下子摔了下來,它在地上打了個滾又狼狽不堪地爬了起來,抖了抖身上的羽毛,還想繼續(xù)戰(zhàn)斗。突然，大公雞從天而降，對準小公雞的眼睛一下子撲了過
6、去。誰知就在這千鈞一發(fā)之際,小公雞用盡全身的力氣向大公雞撞去，大公雞”啪“地摔倒在地,小公雞乘勝追擊，用尖尖的嘴狠狠地啄大公雞冠子，不一會兒大公雞被啄得滿身是血……”“老師，我告訴你一件事，近來媽媽生病了，老是發(fā)脾氣。我給她做好了飯,端到面前她也不吃,要不就摔在地上，還不住地罵沒良心，不管她了.老師，您說我該怎么辦呀?快幫幫我吧……”四、放飛想象，創(chuàng)新寫作.“寫作是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學中,應(yīng)當在培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價等能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生展開想象和幻想，讓學生寫想象中的事物，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達?！痹诹曌鬟^程,想象是一
7、切希望和靈感的源泉。小學生都愛想象，習作教學如果善于激發(fā)學生展開想象，鼓勵學生寫想象中的事物，學生就會對習作產(chǎn)生旺盛的求知欲和強烈的好奇,就會愛思善問，興趣廣泛,就會別出心裁，積極創(chuàng)新.因此，我平時注意借助課文中的“藝術(shù)空白”指導(dǎo)學生寫想象習作，憧憬未來寫作等，激發(fā)學生展開想象，促進學生不斷寫出獨具個性的習作來。如:學生閱讀《金色的腳印》后，不禁感嘆道：“小狐貍終于回到媽媽的懷抱了！”我立即抓住這一想象時機：小狐貍跟著爸爸媽媽回家后，又會發(fā)生什么事呢？學生思維活躍想象豐富，就連平時語文成績很差的學生也寫得情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富.五、創(chuàng)設(shè)情境，以情促寫.小
