花樣兒童 花樣作業(yè)

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1、花樣兒童花樣作業(yè)——小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)李玉蘭??作業(yè)是鞏固知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力的一種自我再學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要途徑。它作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展的有效載體和途徑，也是教師反饋、反思、調(diào)整自己教育教學(xué)行為的重要手段。新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，該符合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓作業(yè)具有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的理念。局限的、僵化的、單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)???一、設(shè)計(jì)自擇性作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用????長期以來，我們都習(xí)慣布置所有的

2、學(xué)生做一樣的作業(yè)，但一樣的作業(yè)對(duì)不同的學(xué)生造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不同的，容易造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)差生又“吃不了”的狀況；一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)施擇性作業(yè)，理念是“讓孩子愛上做作業(yè)”，在作業(yè)內(nèi)容上把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。家庭作業(yè)中為“學(xué)優(yōu)生”設(shè)計(jì)2題有難度的習(xí)題；為“學(xué)差生”設(shè)計(jì)鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)題。讓學(xué)生自己選擇自己想做的家庭作業(yè)，比起以前硬性要完成統(tǒng)一的作業(yè)有彈性多了，改變了以往好中差生做統(tǒng)一而沒選擇權(quán)力的作業(yè)強(qiáng)多了。作業(yè)有了選擇，學(xué)生做作業(yè)的積

3、極性和主動(dòng)性亦加強(qiáng)不少，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇做基礎(chǔ)題，也能和其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)一樣得到老師的“優(yōu)”，使他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)作業(yè)帶來的成功與喜悅，顯得很開心和滿足，慢慢從“怕做作業(yè)”到“主動(dòng)問作業(yè)”了。給學(xué)生一個(gè)自主選擇，讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生慢慢喜歡上做作業(yè)，并主動(dòng)完成作業(yè)。??二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)???激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣??新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力?！倍鴣碜杂谏顚?shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是

4、一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)無處不在的好方法，也能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如在教學(xué)二年級(jí)“時(shí)分秒”后，為了讓學(xué)生能掌握時(shí)間的規(guī)律和養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，我以學(xué)生平時(shí)生活為例設(shè)計(jì)一天時(shí)間表：今天起床時(shí)間到校時(shí)間放學(xué)時(shí)間：中午飯時(shí)間……并根據(jù)時(shí)間表提出1~2個(gè)問題。學(xué)生從自己的作息表可以了解到自己時(shí)間的規(guī)律，從而教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。在教學(xué)方向時(shí)我設(shè)計(jì)了“說一說”“走一走”的作業(yè)：“說一說”和好朋友互相說一說，去做操的路線怎樣走？“走一走”（兩人一小組，邊走邊說）從你的桌位走到教室門口路線怎樣走？回來的路線又怎樣走

5、？一年級(jí)學(xué)習(xí)了測量，讓學(xué)生小組合作，四個(gè)人一個(gè)皮尺，互相測量自己的身高，并記錄下來，再一起進(jìn)行比較，誰最高誰最矮，高多少，矮多少。二年級(jí)學(xué)習(xí)了千米，家庭作業(yè)是：測量家離學(xué)大約有多遠(yuǎn)，走路回家的數(shù)一數(shù)走了多少步，坐車回家的看路程表，并算出一天要行多少米……使作業(yè)不再是單一的抄題解題答題。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生能主動(dòng)地把課堂學(xué)到的書本知識(shí)和生活實(shí)際密切結(jié)合，加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活。同時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)，收集處理信息的能力，提出問題、解決問題的能力也得到了不同程度的提高。???三、設(shè)計(jì)層次

6、性作業(yè)??對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教???1、基礎(chǔ)作業(yè)的層次性????二年級(jí)的乘法口訣是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)，在最后復(fù)習(xí)整理階段，我嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇做不同的作業(yè)：可以選擇書上的練習(xí)題，也可以根據(jù)自己的實(shí)際編題自己做，或者同桌之間互相出題來做，做完互相批改，這樣可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，因?yàn)榭梢曰ハ嗯?，使他們不再覺得做加減乘除的算式是件枯燥的事，而且能提供學(xué)生口算能力和應(yīng)用口訣的能力，配合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。????2、升華作業(yè)的層次性????“數(shù)學(xué)日記”是一項(xiàng)綜合性作業(yè)，它可以幫助學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼睛”看待生活，發(fā)現(xiàn)

7、生活中的數(shù)學(xué)問題。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，形式內(nèi)容自己定，從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中看到每個(gè)學(xué)生都有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)思維：有的寫爸爸媽媽帶他去喝早茶，列表：吃了什么，每樣用了多少錢，一共用了多少錢……；有的寫和父母去買菜，買什么菜寫得清清楚楚，價(jià)錢也寫得很詳細(xì)，然后計(jì)算一共用了多少錢；有的寫去超市買東西，遇到有東西打折，買東西比以前便宜了多少元等……有的寫和小朋友玩，玩了多長時(shí)間……作業(yè)有了層次，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對(duì)性，因材施教可以落在實(shí)處，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活的能力，把課堂學(xué)到的知識(shí)溶入生活中去。????在數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實(shí)踐

8、中，我深深感悟到：生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。在新標(biāo)精神的指引下，我們更需要那些能夠彰顯學(xué)生