《畫雞蛋》片斷賞析

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1、★精品文檔★《畫雞蛋》片斷賞析師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，課題是——　　生：畫雞蛋。　　師：上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?　　生：達·芬奇?！　煟喊言捳f完整。　　生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。　　師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試?！　∩哼@篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。　　師：他說得好不好?　　生：他說得好。　　師：大家照他說的樣子練習說一遍?！　∩骸　煟捍蜷_書，看看第一自然段有幾句

2、話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的?！　∩哼@一自然段有兩句話?！　煟哼@兩句話告訴我們什么?　　生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6★精品文檔★　　師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?　　生：“四百多年以前”是告訴我們時間。　　生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候?！　煟赫f得都對?！　煟骸耙獯罄笔歉嬖V我們什么?　　生：“意大利”是告訴我們什么地方?！　煟骸耙獯罄笔莻€國家的名

3、字，應該說告訴我們哪個國家?！斑_·芬奇”是告訴我們什么?　　生：“達·芬奇”是告訴我們人物?！　煟骸爸漠嫾摇笔歉嬖V我們什么?　　生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人?！　煟菏裁唇挟嫾?　　生：畫家就是會畫畫的人?！　煟簣D畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?　　生：不能。　　師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?　　生：會畫畫的大人才能叫畫家?！　煟菏沁@樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?　　生：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6★

4、精品文檔★　　師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎?　　生：懂了?！　煟耗銈冞€聽說過什么“家”?　　生：歌唱家?！　∩阂魳芳??！　∩嚎茖W家?！　　　煟菏裁词恰爸漠嫾摇薄　∩骸爸漠嫾摇本褪浅雒漠嫾??！　∩骸爸漠嫾摇本褪怯忻漠嫾??！　煟簩α?。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家?！　煟旱谝蛔匀欢蔚膬删湓拸摹笆裁磿r候、哪個國家、什么人物，他是什

5、么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下?！　∩骸　煟旱谝蛔匀欢蝺删湓捀爬ń榻B達·2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6★精品文檔★芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么?　　生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人?！　煟核f得好不好?　　生：好?！　煟簽樗恼?。　　生：　　師：大家照他這樣說一遍。　　生：　　師：我們能不能

6、不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?　　師：按這樣的順序該怎么說?自己練習一下?！　∩核陌俣嗄暌郧?，意大利著名畫家達·芬奇?！　煟核膫€方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇?！闭l能這樣說一遍?！　∩核陌俣嗄暌郧?，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。　　師：這樣說就好了。大家練習說一遍?！　∩骸　煟喊催@樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說?！　∩核陌俣嗄暌郧?，有個著名的畫家叫達·2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)6/6★精品文

7、檔★芬奇，他是意大利人。　　師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。　　師：我們知道這篇課文是講達·芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續(xù)學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎?　　生：好?！　　　↑c評　　《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老

8、師明確的教學指導思想，扎實的教學功底?！　≡诘湍昙壵Z文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意