小學(xué)預(yù)防校園欺凌制度-日本校園欺凌

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1、小學(xué)預(yù)防校園欺凌制度-日本校園欺凌淺談日本的校園欺凌問(wèn)題中國(guó)電力教育窖?。玻澳辏?，０８２ｑ上總第１６２期　淺談日的校園欺凌問(wèn)題　本張杰　摘要：校園欺凌問(wèn)題是日本一大社會(huì)問(wèn)題。主要從校園欺凌的定義、方式、產(chǎn)生的根源以及日本所采取的解決方案等四個(gè)角度對(duì)　此進(jìn)行探討。期望能夠給中國(guó)的教育工作者提供參考?！￡P(guān)鍵詞：校園欺凌問(wèn)題；方式；解決方案　作者簡(jiǎn)介：張杰（９６）１７一，女，江蘇如皋人，上海海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，主要研究方向：日本文化。（上海２０９）００５小學(xué)預(yù)防校園欺凌制度-日本校園欺凌淺談日本的校園欺凌問(wèn)題中國(guó)電力教育窖?。玻澳辏?，０８２ｑ上總第１６２期　淺談日

2、的校園欺凌問(wèn)題　本張杰　摘要：校園欺凌問(wèn)題是日本一大社會(huì)問(wèn)題。主要從校園欺凌的定義、方式、產(chǎn)生的根源以及日本所采取的解決方案等四個(gè)角度對(duì)　此進(jìn)行探討。期望能夠給中國(guó)的教育工作者提供參考。　關(guān)鍵詞：校園欺凌問(wèn)題；方式；解決方案　作者簡(jiǎn)介：張杰（９６）１７一，女，江蘇如皋人，上海海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，主要研究方向：日本文化。（上海２０９）００５小學(xué)預(yù)防校園欺凌制度-日本校園欺凌淺談日本的校園欺凌問(wèn)題中國(guó)電力教育窖　２０年１，０８２ｑ上總第１６２期　淺談日的校園欺凌問(wèn)題　本張杰　摘要：校園欺凌問(wèn)題是日本一大社會(huì)問(wèn)題。主要從校園欺凌的定義、方式、產(chǎn)生的根源以及日本所采

3、取的解決方案等四個(gè)角度對(duì)　此進(jìn)行探討。期望能夠給中國(guó)的教育工作者提供參考?！￡P(guān)鍵詞：校園欺凌問(wèn)題；方式；解決方案　作者簡(jiǎn)介：張杰（９６）１７一，女，江蘇如皋人，上海海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，主要研究方向：日本文化。（上海２０９）００５小學(xué)預(yù)防校園欺凌制度-日本校園欺凌淺談日本的校園欺凌問(wèn)題中國(guó)電力教育窖?。玻澳辏?，０８２ｑ上總第１６２期　淺談日的校園欺凌問(wèn)題　本張杰　摘要：校園欺凌問(wèn)題是日本一大社會(huì)問(wèn)題。主要從校園欺凌的定義、方式、產(chǎn)生的根源以及日本所采取的解決方案等四個(gè)角度對(duì)　此進(jìn)行探討。期望能夠給中國(guó)的教育工作者提供參考?！￡P(guān)鍵詞：校園欺凌問(wèn)題；方式；解決方案

4、　作者簡(jiǎn)介：張杰（９６）１７一，女，江蘇如皋人，上海海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，主要研究方向：日本文化。（上海２０９）００５　校園欺凌問(wèn)題在日語(yǔ)中被稱為ｉｉｚｍｅ問(wèn)題。２００６年末，日布開(kāi)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害當(dāng)事人的名譽(yù)。　　本的三大報(bào)刊之一《日新聞）朝）曾就“０６年印象最深的新聞”２０?。岛鲆曅汀＜春鲆晫?duì)方的存在。如，孤立對(duì)方，即使對(duì)方?。M(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。２０在０６年ｌ月２２７日所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，中　打招呼也置若罔聞。因?yàn)槌掷m(xù)否定對(duì)方的存在，所以給當(dāng)事人　“小學(xué)生因?yàn)樾@欺凌問(wèn)題而自殺”之新聞獲得２３票，位居第　的精神打擊非常大。而且這種校園欺凌極具隱蔽性。０　三位。而

5、在２００７年，共發(fā)生６起因?yàn)楸黄哿瓒詺⒌氖录?，其　是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題?！∫怀酥?，目前一種新型的欺凌，即網(wǎng)絡(luò)欺凌（亦被稱為　網(wǎng)絡(luò)深深地滲透到人們的日常生活中，手機(jī)、電腦、ＰＨＳ等在　中小學(xué)生中得到普及。而網(wǎng)絡(luò)欺凌正是在這種背景下產(chǎn)生的?！≈幸黄鹱詺⑽此臁Ｓ纱丝梢?jiàn)，在當(dāng)今的日，校園欺凌問(wèn)題依然　網(wǎng)絡(luò)暴力）日益引起人們的關(guān)注。信息化社會(huì)的高速發(fā)展使得　本校園欺凌問(wèn)題的定義　、關(guān)于校園欺凌，日本文部省初等中等教育局曾做如下的定　如大阪市一位身材偏胖的高一學(xué)生在體育課上更衣時(shí)被同學(xué)用　義?！八^校園欺凌，指由學(xué)校認(rèn)定的、向比自己弱小的人所施　手機(jī)拍照并傳送給其他同學(xué)

6、，當(dāng)他更衣完回到教室時(shí)即被全班　加的身體、心理上的攻擊。該攻擊具有單向性、持續(xù)性、使對(duì)　同學(xué)嘲笑。和傳統(tǒng)的校園欺凌相比，這種新型的校園欺凌更讓　方感覺(jué)到深刻的痛苦。而且這種攻擊所發(fā)生的場(chǎng)所不限于校內(nèi)?！∪藫?dān)憂。首先，它使欺凌和被欺凌的雙方不受力量對(duì)比的限制。”?。保梗梗茨臧l(fā)生了大河內(nèi)君事件后，由學(xué)校認(rèn)定的”這一項(xiàng)被刪除。即便瘦小者也可以欺負(fù)他人。其次，欺凌者更為隱蔽。他可以　“　而警察局對(duì)此作出的定義則有所不同，警察廳的定義如下：所　在不被察覺(jué)的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的傷害。再者，手段的信息化　“謂校園欺凌是指如下行為，即：個(gè)人或數(shù)人反復(fù)、持續(xù)地對(duì)特　使得傳播速度更陜，

7、范圍更　因此對(duì)他人造成的傷害更為嚴(yán)重?！《ǖ膫€(gè)人或數(shù)人進(jìn)行肉體上的攻擊，或通過(guò)言行進(jìn)行心理上的　此外，傳統(tǒng)的校園欺凌受時(shí)空的限制。即只要不和加害者在一起，　迫害，如威脅、騷擾、將其孤立、無(wú)視其存在，從而給其帶來(lái)痛苦。就可以避免受傷害。而網(wǎng)絡(luò)欺凌則使受害人失去了所有的避難　　（良少年團(tuán)體及暴走族的對(duì)立抗?fàn)幉话趦?nèi)。”（９４年警　所。無(wú)論身處何處，傷害都會(huì)隨之而來(lái)。不）１９　察白皮書(shū)）。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一亢即只　要受害者“感覺(jué)到痛苦”，該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則　站在加害者一亢著重于“給別人帶來(lái)痛苦”?！《?、校園欺凌的方式　傳統(tǒng)的校園欺凌

8、方式大致可