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1、《初中課堂有效教學(xué)策略的研究》開題報(bào)告???學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育?????????????????課題類別：市級重點(diǎn)課題??????????????課題批準(zhǔn)號：yjk09AA06?????????????????????課題主持人：危勝初???主持人所在單位：岳陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)????開題日期：2010年6月24日??????????????????????開題形式：專家論證???由岳陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)通海路中學(xué)危勝初牽頭申報(bào)的“初中課堂有效教學(xué)策略的研究”課題，經(jīng)岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為岳陽
2、市教育科學(xué)規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。????一、問題的提出????新課程改革幾年來，絕大多數(shù)教師的教育教學(xué)觀念都有了較大的變化，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)。但具體到我校實(shí)際和老師們的常規(guī)課堂教學(xué)而言，情況并不容樂觀傳統(tǒng)教育中的一些不好的做法仍然風(fēng)行，我們很多教師并沒有真正領(lǐng)悟新課改的精神，這樣，形成了不少低效的課堂教學(xué)。???(一)教師主宰課
3、堂、灌輸式的教學(xué)方法仍然盛行。老師生怕學(xué)生沒有弄懂，往往講得太多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太少。講得太多，但學(xué)生實(shí)際認(rèn)真聽的卻很少，這樣的課堂，效率很低。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全是按照教師設(shè)計(jì)的程序來一步一步進(jìn)行，很少有自主探究，很少有自己的突破。教師原有的能力水平也沒有達(dá)到新課程改革所要求的能力水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)少主動，學(xué)習(xí)能力下降、課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果差，同時也不利于學(xué)生的發(fā)展。???(二)在上級行政部門和學(xué)校管理下，學(xué)校的教育還是難以擺脫以選拔“英才”為主要手段的應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育的目的是為了升學(xué)
4、，因此課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。為了在中考中取得好成績，能進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，老師布置了大量的作業(yè)，學(xué)生疲于應(yīng)付。出現(xiàn)了一些教師拼時間，拼體力等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。為了所謂的教學(xué)高效，搞的是單一的接受教育，死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練，即使其中部分學(xué)生能進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)的能力也是可想而知的。???以上的現(xiàn)狀產(chǎn)生了如下結(jié)果：???少部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺，上進(jìn)心強(qiáng)，他們拼盡全力緊跟老師的步伐，考試也確實(shí)獲得了不錯的分?jǐn)?shù)。但老師教得苦，學(xué)生學(xué)得
5、累，學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的發(fā)展。一部分同學(xué)采取應(yīng)付式態(tài)度，學(xué)習(xí)從不積極主動，對所學(xué)知識并未真正理解而是似懂非懂，學(xué)習(xí)效率低下。還有一部分同學(xué)根本提不起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，上課開小差，回家基本不帶書包，成績很差。這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。鑒于以上幾種現(xiàn)狀，我校開展有效課堂教學(xué)策略的研究是非常必要和及時的。???二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析??（一）有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方
6、法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。????赫斯特等人對有效教學(xué)的研究：赫斯特認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是
7、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。???美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。??（二）國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要
8、求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。???（三）為了了解與本課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們通過各種手段收集、學(xué)習(xí)與大量相關(guān)資料與理論。通過對這些資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教育研究開展時間較長，國內(nèi)相關(guān)研究不平衡，在中小學(xué)沒有形成規(guī)模。國內(nèi)對
