初中教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

《初中教學(xué)課堂的有效教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的心理需求不要忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要改革，高效課堂模式的探討與研究已成為一種共識。廣大教師在這方面投入了很多精力，做了大量的工作。如：怎樣保證課堂教學(xué)目標(biāo)確定的科學(xué)性和合理性；精心的教學(xué)設(shè)計；正確教學(xué)方法的選擇等等。大家為取得很多成績而欣慰，在投入了很多精力而又收效不大之時感到迷茫。而后進(jìn)行深刻的反思我們在進(jìn)行“高校課堂”的探討與研究中，把精力都放在了知識點的把握與教法學(xué)法的探討之上。而忽視了學(xué)生的“情感態(tài)度與價值觀”。課堂教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要，而不是簡單的知識傳授；應(yīng)把課堂還給學(xué)

2、生，充分張揚學(xué)生的激情和個性，體現(xiàn)出學(xué)生的住體”,住人”和“主角”地位，這就要求我們教師要克服灌注知識的老教育模式和只把精力都放在了知識點的把握與教法學(xué)法的探討之上。,要在變學(xué)習(xí)客體為主體上下功夫。為此課堂教學(xué)必須滿足學(xué)生的心理需求。一，保護(hù)學(xué)生求新的心理需求四十分鐘的課堂教育，分分秒秒都是十分寶貴的，尤其三下預(yù)備鈴打響之后，同學(xué)們在做好學(xué)具準(zhǔn)備的同時，也做好了接受新知識的準(zhǔn)備，這時，教師若處理失當(dāng)，則會挫傷學(xué)生的求知欲給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來一定影響。傳統(tǒng)的“四環(huán)節(jié)（即復(fù)習(xí)，授新，鞏固，練習(xí)尸教學(xué)模式。長時

3、間的課堂復(fù)習(xí)，檢查，常常會使學(xué)生渴求學(xué)習(xí)新知識的心理需要逐漸喪失，而且在“檢查訂正”中，會使學(xué)生直接或間接接受到不同程度的批評，甚至損害了學(xué)生的形象，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒遭到損害而導(dǎo)致了逆反心理的長生，成為學(xué)習(xí)知識的極大障礙。怎樣保護(hù)學(xué)生“求新”的心理需求呢？我在實踐中，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真地設(shè)計好每節(jié)課的教學(xué)程序或輔導(dǎo)步驟，通過一系列的啟發(fā)提問或教具演示，近快把學(xué)生引入探求新知的鏡界。激發(fā)其求知欲。如：在進(jìn)行習(xí)題（人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第27頁第11題）的輔導(dǎo)前，我先準(zhǔn)備了

4、一個用硬紙做成的三邊長分別為AB=3分米，BO4分米，AC=5分米的三角形。上課后出示這個三角形，并介紹這個三角形的各邊長，問：“怎樣知道角A的平分線將此三角形的面積分成幾比幾嗎？并說：同學(xué)們，不通過計算,老師就能知道角A的平分線將這個三角形的面積分成幾比幾學(xué)生倍感好奇，很有趣，急于追根究底。教師順勢指出：只要掌握了判斷的方法，這一問題是容易解決的。簡短的兩語交流，不僅費時不多，而且極大的激發(fā)了學(xué)生“求新”的心理需要，打下了學(xué)習(xí)新知識的心理基礎(chǔ)。二，重視學(xué)生“求是”的心理需求學(xué)生在完成練習(xí)，作業(yè)或單元

5、檢測后。他們很想盡快得知自己對知識掌握得正確與否，得到老師的肯定與表揚。如果批改后的作業(yè),測試題不及時與學(xué)生反饋，同時，錯誤的信息較長時間不能得到終止,錯誤的知識會在學(xué)生大腦中根深蒂固，給糾正錯誤帶來較大的困難。我在教學(xué)中注意運用及時反饋與輔導(dǎo)方法，在學(xué)生作業(yè)時，認(rèn)真巡視，掌握作業(yè)情況，并利用下課前幾分鐘，從學(xué)生的作業(yè)中選擇具有代表性和典型性的解答，組織學(xué)生評講，使學(xué)生當(dāng)堂了解到自己對知識的掌握情況，滿足了不同學(xué)習(xí)水平的“求是”的心理需求。使優(yōu)生能為自己獨特的創(chuàng)造性解題思路能得到肯定而感到自豪，使不少

6、學(xué)生能及時地發(fā)現(xiàn)自己在理解，掌握和運用知識的中不足，乃至錯誤得到跟正而感到高興；對少數(shù)當(dāng)堂完成作業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔131導(dǎo)，面批面改，及時給予鼓勵，使他們也能體驗成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。三，適應(yīng)學(xué)生“求先”的心理需求傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不分課型和內(nèi)容，一概由老師講，講后再練。這無疑不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，很大程度地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主探究，獨立分析與解決問題的能力。根據(jù)不同內(nèi)容，我適當(dāng)采用了“先探后導(dǎo)”法，即先按教師導(dǎo)向思路看書自學(xué)，相互討論，動口說理，動手試做，然后根據(jù)不

7、同的學(xué)情,適當(dāng)點撥。然后讓學(xué)生提出疑難，師生共同解答，且當(dāng)堂完成了重點練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)得主動，滿足了學(xué)生“求先”的嘗試愿望和激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，有效地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。滿足學(xué)生的“興趣”需求我們知道，在學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中，若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會起到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)“工程問題”的新課導(dǎo)入中，設(shè)計了一個問題，即告訴工程總量的數(shù)量和工作時間或工作效率，能求出工作效率或工作時間，若沒告訴工程總量的具體數(shù)量，那又如何求呢?這一問題的提出引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，為這節(jié)課探討

8、新知識打下了良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，還可考慮學(xué)生“求勝”，“求深”，“求寬”的心理需求，當(dāng)然，要根據(jù)課型，學(xué)情的具體情況而定。這樣，會大大提高學(xué)生的各種素質(zhì)。要一環(huán)。