淺談小學語文情境教學策略

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1、淺談小學語文情境教學策略情境教學是當今小學語文教學里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。李吉林老師創(chuàng)造的小學語文情境教學，經(jīng)過長期的研究與實踐，具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特點。它的出現(xiàn)，給小學語文課堂教學帶來了生機，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘?、有趣而有意義的活動。一、運用情境教學，提高教學效率教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睖\談小學語文情境教學策略情境教學是當今小學語文教學里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。李吉林老師創(chuàng)造的小學語文情境教學，經(jīng)過長期的研究與實踐，具有“形真”“情切”“意愿”“理寓

2、其中”的特點。它的出現(xiàn)，給小學語文課堂教學帶來了生機，使語文教學變?yōu)榫哂绪攘?、有趣而有意義的活動。一、運用情境教學，提高教學效率教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍谇榫辰虒W模式的探索過程中，我們已經(jīng)看出了情境教學的效果。1.有利于營造良好的學習環(huán)境教師在課堂教學時，可利用情境教學法盡力為學生營造一個逼真的學習環(huán)境，將教學置于情境中，從情境教起，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在一種形象、生動、逼真、極富美感的情景中學習。2.有利于使學生獲得感性材料，產(chǎn)生細致的情感體驗通過情境教學，使學生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，

3、進而進入了情境。真實的情境，讓學生仿佛看到了奇麗的景色、壯觀的景象：美麗的頤和園、壯觀的錢塘江大潮，一一盡收眼底；仿佛聽到了優(yōu)美的《月光曲》、悠揚的《高山流水》。3.情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣、學習積極性，活躍課堂氣氛興趣是最好的老師。一個成功的教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，情境教學是結合兒童的心理特點進行的，在教學過程中可以使知識交流和情感交流順利進行，培養(yǎng)學生積極健康的情緒，提高學生對學習的興趣和積極性，從而提高教學效率。4.情境教學可以發(fā)展兒童的想象力情境教學把學生帶入作者創(chuàng)作時所處的情境之中，使創(chuàng)設的情境深遠，情境往往成為學

4、生想象的契機。教師便可根據(jù)學生的想象，把文本內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學生拓寬了想象空間。一句話，情境教學所提供的深遠意境，發(fā)展了兒童的想象力。二、創(chuàng)設教學情境的策略在情境教學實踐中，我感受到了它所展示的無窮魅力，下面根據(jù)情境教學的具體手段，結合自己教學的一些心得來談談如何創(chuàng)設教學情境。1.聯(lián)系實際，再現(xiàn)生活情境中外教育名家的經(jīng)驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能成為真正的教育?！读x務教育語文課程標準》指出：閱讀應該注重情感體驗?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，是新課程教學的基本特征。例如，小學語文三年級下冊《我們的民族小學》一課，就是一幅生活中的圖畫，教師在上

5、課伊始創(chuàng)設了以下情境：同學們喜歡我們的校園嗎？你最喜歡校園哪里的景色？由于提出來的是孩子們熟悉并喜歡的環(huán)境，因此談論中，學生的學習興趣被激發(fā)了出來，產(chǎn)生了強烈的求知欲，調(diào)動了他們積極參與的主動性，這時，教師應抓住契機，因勢利導，非常自然地揭示課題，從而引入課文的學習。2.運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，調(diào)動多種感官體驗這種方式可以讓學生運用多種感官來學習。從小學生的心理及思維特點看，直觀、形象的教學容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。在低年級的教學中，色彩鮮艷、生動有趣的多媒體課件往往能吸引學生的注意力。而對于描寫優(yōu)美景色的課文，我們就可以運用圖片、影像、音樂渲染的手段來創(chuàng)設情境，利用直觀

6、的形象效果來吸引學生入情入境。如，上《美麗的小興安嶺》一課時，通過制作景色宜人的小興安嶺的四季圖片，再配上優(yōu)美的音樂，學生不但可以通過語言文字來領略美麗的風光，而且有直觀的畫面，讓學生深深陶醉其中。再如，上《月光曲》一課，這首貝多芬的名曲，通過音樂的播放，可以幫助學生想象鞋匠和盲姑娘聽了貝多芬的琴聲，展開聯(lián)想的畫面。而在古詩的教學中，就更少不了音樂的渲染了，結合詩意配上悠揚的古箏曲來吟誦，感覺穿越了時空，體會詩的意境，更是別有一番味道。在語文教學中，音樂與文學兩者結合起來，學生的聽覺和視覺就變得更加豐富了。3.扮演角色，入情入境地感受為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生

7、扮演課文角色，讓學生站在課文的立場上深入課文。由于學生角色互換，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成意象，而且還能很快地進行理解，體會情境。例如，教學《狐貍和烏鴉》，在學生熟讀課文之后進行分角色表演，再加上布景和道具，這樣的表演是在學生對課文的理解上進行的，他們的動作、神情都是根據(jù)自己對故事的理解而表現(xiàn)出來的，吸引了全班的學生，達到了一個課堂的高潮。4.運用實物演示情境，注重親身感受俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律，運用實物演示情境正是從這一認