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《中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析 一、中小學(xué)管理中班級(jí)文化意涵及功能體現(xiàn) 班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的集合體。班級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析 一、中小學(xué)
2、管理中班級(jí)文化意涵及功能體現(xiàn) 班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的集合體。班級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析 一、中小學(xué)管理中班級(jí)文化意涵及功能體現(xiàn) 班級(jí)文化
3、是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的集合體。班級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析 一、中小學(xué)管理中班級(jí)文化意涵及功能體現(xiàn) 班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表
4、現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的集合體。班級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析 一、中小學(xué)管理中班級(jí)文化意涵及功能體現(xiàn) 班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的集合體。班
5、級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)路徑分析 一、中小學(xué)管理中班級(jí)文化意涵及功能體現(xiàn) 班級(jí)文化是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間形成的，由班級(jí)多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的集合體。班級(jí)文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制
6、度等，內(nèi)隱表征包含班級(jí)成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級(jí)的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級(jí)文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級(jí)文化的未來(lái)發(fā)展。班級(jí)文化是一門(mén)隱性課程,具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。①作為構(gòu)建班級(jí)文化的主要成員，當(dāng)前中小學(xué)年齡階段的學(xué)生多為90、00后，在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情緒化，相較于讓教師干預(yù)心理發(fā)展，用班級(jí)文化來(lái)潛移默化引導(dǎo)其形成健康、積極向上的人格或許會(huì)更具成效。良好的班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展大有裨
7、益，其有助于班級(jí)形成健康的集體輿論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助精神，提高班級(jí)凝聚力，同時(shí)還能夠給予學(xué)生無(wú)形的、精神上的約束力令其遵紀(jì)守法，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)生活；有助于班級(jí)形成積極的課堂氛圍，構(gòu)建和諧班級(jí)環(huán)境，極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生形成正確的道德規(guī)范，通過(guò)班級(jí)文化潛移默化的效果引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展。 二、班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因 20世紀(jì)90年代至今，構(gòu)建班級(jí)文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實(shí)際
8、運(yùn)用被投入實(shí)施規(guī)劃來(lái)看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級(jí)文化的構(gòu)建在實(shí)踐過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級(jí)文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級(jí)文化當(dāng)做教室布局或者設(shè)立口號(hào)
