資源描述：
《淺談如何在初中數學教學中開展探究式學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談如何在初中數學教學中開展探究式學習摘要：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式作為新課程的基本理念，并建議在學科教學過程中逐步培養(yǎng)學生的探究能力。其目的在于：讓學生通過親身經歷和體驗數學探究活動，激發(fā)學生學習的興趣，增進對數學的情感，理解數學的本質，學習數學探究的方法，初步形成數學探究的能力。為了有效地促進學生的發(fā)展，變注重學習結果為注重學習過程，變學生被動地聽講為動手、動腦的主動參與，變學生的接受式學習為探究式學習。為此，我提出并嘗試“指導發(fā)現、主體參與”的課堂教學模式，以體現教學中師生“主動參與、交往互動”的教學思想，實現學生會學習，自主探究，掌握知識，形成
2、能力，提高素質，持續(xù)發(fā)展的教學目的。關鍵詞：探究式學習初中數學教學中圖分類號：G633.6文獻標識碼：C文章編號：1672-1578（2014）10-0107-016“探究性學習”是指學生在教師的指導下，通過自主合作探究，通過嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現問題，解決問題，獲取知識，形成能力的學習活動。它是著眼于發(fā)揮學生的潛能，著眼于發(fā)揮學生的個性的教學。探究性學習注重了知識的形成過程，注重了學生的體驗實踐，更注重了學習方法的掌握和主體精神的培養(yǎng)，是在“為學生發(fā)展而教”的教育理念指導下建立起來的新課堂教學模式，較好地體現了主體性教學思想。因此，它不僅能促進學生主體發(fā)展，
3、而且也能提高教師教學水平，提高教學質量的一種主要方式。那么怎樣才能使探究式學習落到實處呢？在新課程教學的實踐和探索中，我體會到可以從以下幾方面研究。1營造有利于探究式學習的氛圍營造有利于探究式學習的氛圍就是指要努力營造民主和諧的學習環(huán)境，構建平等的師生關系，使學生真正對課堂產生安全感和愉悅感，從而真實地表現自我，充分發(fā)揮自己的潛能。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難。教師要高度重視學生的新體會、新發(fā)現，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。其次，恰當地運用幽默是啟迪學生思維，增強課堂吸引力
4、的重要手段，它能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。6最后，要適當開展小組合作學習。小組合作教學已成為當前一種十分有效的教學組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現優(yōu)勢互補，在課堂權益的保護下，學生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現。2合理設置探究式學習的內容學習內容的確定至關重要，它不但直接影響內容探究的成功與否，更能確保探究不流于形式，從而達到激發(fā)學生求知的欲望和興趣。探究式學習是以學生的主體實踐活動為主線展開教學過程的。學生
5、運用多種感官，通過主體活動，在做中學，學中做，教、學、做合為一體，直接經驗與間接經驗交融，理論與實踐統(tǒng)一。作為教師應認真分析和掌握每個學生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好，了解和把握學生的所處社會環(huán)境及家庭背景，針對學生學習、生活的實際情況，設置結合學生實際的探究內容。教師在設計教案時，應根據學生的年齡特征和生理特征，找準新舊知識的聯系點，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學的起點，把教材上的知識點設計成需要學生探索的問題，調動學生解決問題的欲望，激發(fā)學生的探究興趣，促進學生主動探索。良好的問題情境在于它能有效地引起學生認識的不平衡，使其產生矛盾心理。通過精心設計，巧
6、妙揭露學生已有認知結構與數學知識結構之間的矛盾，進而去尋找解決問題的途徑。通過制造矛盾打開學生的心扉，激發(fā)學生去思考，逐步引入佳境。3使用探究式教學的方法6在探究式教學中，要重視知識的形成過程，讓學生自己去探索、發(fā)現、獲取知識，在課時教學中，我們可設計這樣教學環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，設疑，創(chuàng)設合理的情景，由教師和學生共同提出問題或由學生提出猜想，激發(fā)探究動機，明確探究目標。第二環(huán)節(jié)，探究與交流，教師有針對性地指導學生以小組為單位圍繞目標進行閱讀、觀察、思考、聯想、試探、驗證等探究活動來尋求問題的答案。經過小組討論交流探究的成果、心得與體會，并對一些似是而非的重要問題展開深
7、入討論，學生對問題的認識更加深刻，使學生經歷了猜想、探索、發(fā)現、歸納、驗證的過程。第三環(huán)節(jié)，總結與應用，通過師生之間、生生之間的多邊探究活動，將探究的結論歸納整理，使學生掌握知識的內在聯系，并能將探究歸納出的新知識、新方法用于實踐，解決實際問題。4在例題的引申拓展中進行探究式學習教育的真正價值不僅體現于學生在學校情景中的表現，更體現于學生在非學校情景中的表現，體現學生解決真實生活中的真實問題的能力。在課本例題、習題處理中，如果我們能根據題目的特點，深入挖掘其豐富的內涵，努力給學生創(chuàng)設各種思維活動的情景，引導學生進行適當的觀察、比較、猜測、聯想、激趣、質疑、引申、拓
8、寬，由此及
