淺談提高數(shù)學課堂效率的幾點思考

《淺談提高數(shù)學課堂效率的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、淺談提高數(shù)學課堂效率的幾點思考　　作為一名數(shù)學教師，或許我們經(jīng)常會抱怨學生怎么總是對講過的、做過的甚至考過的題目仍然不會或出現(xiàn)同樣的錯誤。課堂上，老師請學生回答問題，雖然大部分同學都舉手搶答，但當老師要求說清解題思路時，很多學生的思路會很混亂而不清晰。為什么在數(shù)學教學中常常會出現(xiàn)學生“一聽就懂，一丟就忘，一做就錯”的現(xiàn)象呢？其實，課堂上學生主要通過感性進行學習，即使有少量的思考活動，也是在老師事先設計好的路線引導下完成的，缺少獨立的反思活動，因此再次接觸時就會模糊、忘記或做錯。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學

2、任務。一.精心設計課堂問題，提高課堂教學效率?！皩W問”就是邊學邊問，有效而恰當?shù)靥釂柺菐熒涣鞯臉蛄?。?shù)學課堂是師生進行相互交流的主陣地?！案咚降膯栴}是一個教師運用各種技巧以引起學生更深層次的思考或推理?！焙玫奶釂柲芤龑W生獲取知識，提高能力，積極思維，探索解決問題的途徑；好的提問，可以激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況；還能調節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力等等；能夠有效地提高數(shù)學課堂效率。5目前，許多課堂為追求師生互動的效果，往往加大了課堂提問的密度。曾有教師說過，我的每一節(jié)課的學生提問人次可達一百多次。我沒有聽過這樣的課，但可以想

3、象課堂的氣氛有多么的熱烈，學生反映有多么的活躍，但教師的提問是不是都能恰到好處地提問，值得我們深思。提問要達到預期目的，教師必須首先對所提出的問題進行仔細推敲，總體設計。課堂教學提問不是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學中心來進行。不能為提問而提問，單純追求形式上的熱鬧。提出問題應選在知識的重點的關鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處。在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提內容應具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學中心，達不到提問應有的效果。二.優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。當今的教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變

4、，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為現(xiàn)代型的教師在實際教學中，應有意地將教學內容分成不同的要求去探究，達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高解決問題的效率。5教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問

5、生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。三.運用多媒體教學，提高課堂教學效率。數(shù)學是訓練學生思維的有效工具，它具有極強的抽象性與邏輯性。教師要充分利用電教媒體在抽象知識與形象思維之間以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，展示數(shù)學知識的形成過程，啟迪學生的思維，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，從而有效地提高課堂效率，達到事半功倍的教學效率平行線等分線段定理是平面幾何中的一個重要知識點，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識點的延伸，同時又是學習平行線截線段成比例的

6、基礎。正確理解平行線等分線段定理是教學關鍵，學會尺規(guī)等分已知線段也是本5節(jié)的重點。教材中直接給出定理內容及證明方法，如若采用傳統(tǒng)教學方法講解，機械的步驟和靜止的圖形給學生以枯燥、乏味的感覺，并且只能向學生展示知識的結論，不便于揭示問題探索的過程。這樣使學生對平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學生知識的認知結構中出現(xiàn)斷層，不利于能力的培養(yǎng)。為了使學生參與問題的探索過程，正確理解平行線等分線段定理，結合這節(jié)教材的具體內容，我利用《幾何畫板》和PowerPoint軟件制作了一個教學課件，采用多媒體輔助教學，提高了課堂效率，收到了較好的教學效果。在知識引入階段，利用《

7、幾何畫板》的測算功能，引導學生觀察練習簿上相鄰橫線的距離、任意直線被橫格截得的線段的長度，發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩條橫線的距離都相等，在其他直線上截得的線段也相等（如圖1）。這樣可強化學生對新知識的感性認識，為平行線等分線段定理的引入奠定基礎。在定理的提高階段，當AB=2BC時，也可利用畫板測算驗證A1B1=2B1C1（向學生說明結論是正確，但仍需進行證明），為今后學習平行線截線段成比例加以鋪墊。四、關愛每一位學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。提高課堂教學效率。5要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把