品德與社會課中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的幾點(diǎn)做法

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1、《品德與社會》課中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的幾點(diǎn)做法大港七小劉澤云《品德與社會》課中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的幾點(diǎn)做法情感是人類普遍共存的，豐富而健康的情感可以使人的生活充實(shí)，可以提高人們生命的活力，同時(shí)，熱情和激情能驅(qū)動和激勵(lì)人們積極進(jìn)取，在人的品德形成上起到巨大的作用。一位教育學(xué)家說過“高尚的品德是在健康情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的”。在《品德與社會》課中怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果？經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從“情”字入手，把激發(fā)學(xué)生的情感貫穿于教學(xué)的始終。達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中需要教師與學(xué)生的情感參與。下面結(jié)合自己的教學(xué)

2、實(shí)際談一談《品德與社會》課中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的幾點(diǎn)做法。一、調(diào)查積累，醞釀情感。調(diào)查積累這項(xiàng)活動在教學(xué)中起著非常重要的作用。通過學(xué)生課前調(diào)查、收集、整理與課上內(nèi)容相關(guān)的材料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、歸納信息的能力。這樣才能使學(xué)生在課堂上有感而發(fā)。調(diào)查積累前教師要注意為學(xué)生明確調(diào)查的內(nèi)容、范圍及調(diào)查過程中的安全等問題。例如，在教學(xué)《無情的火災(zāi)》一課時(shí)，我課前布置了這樣的調(diào)查任務(wù)：針對火災(zāi)現(xiàn)象，調(diào)查火災(zāi)發(fā)生的原因。通過課前布置的這個(gè)調(diào)查任務(wù)，使學(xué)生們對火災(zāi)發(fā)生的原因有初步地了解，為課上學(xué)生們情感的表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)《家里的錢從哪里來》，我讓學(xué)

3、生調(diào)查：家里的錢是誰？通過什么樣的途徑掙來的。通過調(diào)查使學(xué)生初步了解家里的錢是父母用辛勤的汗水換來的，要珍惜父母勞動成果。調(diào)查積累過程實(shí)際上也是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。情感是連結(jié)教師和學(xué)生的紐帶。列寧指出“沒有情感，也就沒有人類對真理的“追求”然而學(xué)生的情感是在一定的情境中產(chǎn)生。為此教師在備課時(shí)一定要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，吃透教材，利用教材中的道德情感因素去開啟學(xué)生情感的閘門，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的情境，如一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的提問，一個(gè)動聽的故事，一段感人的錄像等。這些都能起到一石激起千層浪的作用，使學(xué)生入境入情，激起學(xué)生情感的共鳴。例如，在

4、教學(xué)《書報(bào)--生活中的良師益友》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天劉老師帶來了幾個(gè)問題要考考大家，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生齊答：敢）這樣一下子把學(xué)生帶入情境中來。我設(shè)計(jì)的問題由易到難，最后學(xué)生答不上來時(shí)，我作解答，使學(xué)生感受到老師知識的淵博。這時(shí)我在引導(dǎo)：“你們知道老師為什么懂得這么多？”（學(xué)生回答：看的書多，看的報(bào)多，從網(wǎng)上看到的，¨¨¨）從而引發(fā)學(xué)生對書報(bào)的熱愛之情。再如教學(xué)《防患于為然》一課的開始，我播放了衡陽火災(zāi)的場面：大廈倒塌，很多人被埋在廢墟中，20多名消防隊(duì)員失去生命。學(xué)生通過目睹慘不忍睹的場面，感受到火災(zāi)的無情，對火災(zāi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎惡

5、之情，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感。三、創(chuàng)造機(jī)會，表現(xiàn)情感。學(xué)生是有個(gè)性的人，是情感的主體，他們的情感表現(xiàn)是外界條件在人的主觀方面引起的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、樂、愛、惡等。這種體驗(yàn)的產(chǎn)生基礎(chǔ)主要是學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、觀念、生活方式參與外界作用交互影響的結(jié)果。他們的思想在外界的刺激作用下會產(chǎn)生某種情感。教師應(yīng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)情感的機(jī)會。教師要幫助學(xué)生培育豐富、健康的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極情感的表露，改變消極的情感。例如，在《防患于未然》一課中，播放了一段發(fā)生在天津市某地區(qū)的一場火災(zāi)，當(dāng)學(xué)生們看到小岳陽被火燒死的場景，同學(xué)們哭了。接著我讓學(xué)生們談?wù)劥藭r(shí)此刻

6、的心情。一位同學(xué)是這樣說的：“我和片中的岳陽都是同齡人，她卻被火燒死了，（哽咽了一會兒）我恨這場火，我想提醒大家，預(yù)防火災(zāi)，不要再讓類似的事情發(fā)生?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)表了自己的看法。如果沒有這段感人的錄像，學(xué)生的情感如何激發(fā)，更談不到表現(xiàn)。此外教師還可以利用活動讓學(xué)生表現(xiàn)情感。如在講完《書報(bào)—生活中的良師益友》一課后，我在班內(nèi)開展了制作剪報(bào)的評比活動，同學(xué)們都積極地投入到活動中，制作的剪報(bào)既美觀又有實(shí)用性，這都增加了學(xué)生對書報(bào)的熱愛之情。四、以情激情，加深情感。學(xué)生的情感是在具體的情境中產(chǎn)生，這就要求教師一定要有激情，把自身的激情傳導(dǎo)給學(xué)生，以教師的情感感

7、喚起學(xué)生的情感。教師講課時(shí)語言要多次錘煉，要準(zhǔn)確、清晰、簡潔、生動、通俗易懂、邏輯性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)。音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，該低沉?xí)r低沉，該高昂時(shí)高昂，該興奮時(shí)興奮，該悲傷時(shí)悲傷。教師要真正地進(jìn)入角色，正是因?yàn)榻處煹那椴乓饘W(xué)生的情，把學(xué)生也帶入情境中，師生共同進(jìn)入角色，這樣才具有感染力，才能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。五、模擬情境，再現(xiàn)情感。在教學(xué)中教師可以根據(jù)需要，模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活場景、社會生活場景，讓學(xué)生參與這些場景中的活動，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，全身心的投入到情境中，在模擬中去感知、去體驗(yàn)，使情感再現(xiàn)。如在教學(xué)《當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)》，我讓學(xué)生模擬遇到火災(zāi)逃生的場面：趴在地上

8、拿濕毛巾捂住鼻子和嘴，匍匐前進(jìn)。使學(xué)生仿佛置身于火災(zāi)中。又如在教學(xué)