多媒體在長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)

《多媒體在長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、多媒體在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》是立體幾何知識(shí)的起始課。小學(xué)生從平面幾何知識(shí)到立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)是認(rèn)知上的一個(gè)飛躍。發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生空間概念是教學(xué)大綱明確要求的。不同媒體教學(xué)對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有不同的作用。多媒體演示與實(shí)際操作相結(jié)合，引發(fā)思維，使學(xué)生初步建立立體圖形的空間觀念、形成空間表象。媒體演示與學(xué)生的實(shí)際操作在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中各有千秋，媒體演示缺乏學(xué)習(xí)的直接性，而動(dòng)手操作則使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直接，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。1、投影與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生初步感知立體圖形。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

2、體的正方體的特征和學(xué)會(huì)看立體圖形是建立空間觀念的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，利用投影與實(shí)物相結(jié)合，使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體和正方體的特征。教學(xué)伊始，首先用媒體出示點(diǎn)——線——面——體這樣一個(gè)成形過(guò)程，讓學(xué)生感受立體圖形并感知長(zhǎng)方體的形狀；然后投影幾個(gè)不同形狀的物體如木箱、磚塊、火柴盒、籃球、臺(tái)燈等，讓學(xué)生選出長(zhǎng)方體的物體，讓學(xué)生區(qū)分長(zhǎng)方體物體與其它物體的不同，從整體上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，從而初步感知長(zhǎng)方體的特征。2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件的三維功能讓學(xué)生多角度觀察長(zhǎng)方體的形狀為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形、建立正確的表象，可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。

3、如：計(jì)算機(jī)展示一幅六個(gè)面色彩各異的長(zhǎng)方體模型圖，通過(guò)模型旋轉(zhuǎn)，不同顏色的六個(gè)面以不同的方位展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，以形成正確的長(zhǎng)方體空間表象。3、利用計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫(huà)功能展示特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體直觀圖形的認(rèn)識(shí)能力在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，教師把大小不同、形狀各異的長(zhǎng)方體發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，數(shù)一數(shù)面、棱和頂點(diǎn)的數(shù)目。然后教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的閃爍、移動(dòng)、重合功能，演示長(zhǎng)方體相對(duì)的棱的長(zhǎng)度和相對(duì)面的面積關(guān)系，使學(xué)生可清楚地觀察到長(zhǎng)方體平行的四條棱長(zhǎng)度相等，并直觀感知長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等。

4、我搜集的利用FLASH制作的一個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的六個(gè)面；然后六個(gè)面中相對(duì)的兩個(gè)面重合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體中相對(duì)的兩個(gè)面相等；接下來(lái)，展示十二條棱，這兒有一個(gè)數(shù)棱的條數(shù)的過(guò)程，我用到了FLASH里閃爍的功能，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有十二條棱；下一步就是相對(duì)的四條棱的重合過(guò)程，證明長(zhǎng)方體相對(duì)的四條棱相等；再后來(lái)就是認(rèn)識(shí)八個(gè)頂點(diǎn)的問(wèn)題，只要利用閃爍讓學(xué)生數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)就行。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，計(jì)算機(jī)出示標(biāo)有長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體直觀圖，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么聯(lián)系，同時(shí)計(jì)算機(jī)顯示頂點(diǎn)并閃爍，使學(xué)

5、生思考后很容易地概括出相交于一點(diǎn)的三條棱就是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高這一抽象的幾何概念，使學(xué)生自覺(jué)地達(dá)到從直觀到抽象的認(rèn)識(shí)飛躍。通過(guò)電教媒體的直觀展示，結(jié)合教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察、思考，幫助學(xué)生積累了豐富的表象；同時(shí)借助現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)提示事物的本質(zhì)屬性，拓展了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生空間觀念的逐步形成。