第四單元第四課《笛夢(mèng)》 教案

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1、《笛夢(mèng)》教案【教學(xué)重點(diǎn)】探究詩(shī)情哲理的內(nèi)涵和語(yǔ)言，以及象征手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】人生畫(huà)卷的多重顏色，對(duì)艱難曲折的思想準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)設(shè)想】1.課前讓學(xué)生自行查閱解決有關(guān)文學(xué)知識(shí)，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構(gòu)思），形成初步的整體印象。2.質(zhì)疑并探究一些象征意象、哲理語(yǔ)言和難懂之處，互動(dòng)互學(xué)，獲得具體認(rèn)識(shí)，使整體印象具體化。3.點(diǎn)撥象征手法和詩(shī)情小說(shuō)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼w感悟課文。4.根據(jù)情況，可安排課外拓展閱讀。【教學(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入。（打上課鈴前播放歌曲橄欖樹(shù)）大家熟悉這首歌——《橄欖樹(shù)》，朦朧、悠遠(yuǎn)而凄美。

2、那么，《笛夢(mèng)》又是一篇怎樣的小說(shuō)呢？你讀后會(huì)感到與通常的小說(shuō)不一樣，像童話，像寓言，像一首詩(shī)；其中內(nèi)涵又似乎不能一眼參透，而耐人尋味，運(yùn)用手法也似曾相識(shí)，又別有韻味。以下我們迅速?gòu)?fù)讀《笛夢(mèng)》，首先梳理全文思路，有個(gè)整體印象，然后質(zhì)疑和探究具體內(nèi)容，如一些象征意象、哲理語(yǔ)言和難懂之處，自研和討論相結(jié)合，也就是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。2.梳理思路?！兜褖?mèng)》形象地模擬了人生歷程，從青少年到中老年；也是思想感情發(fā)展的歷程。，從無(wú)憂無(wú)慮的歡樂(lè)，到經(jīng)歷朦朧的愛(ài)情，再由灰眼漢子導(dǎo)引，遍嘗人生百味，積累了豐富深刻的閱歷，從容面對(duì)

3、沉重的生活。3.質(zhì)疑探究。（問(wèn)題主要由學(xué)生提出。）1)“我”少年時(shí)代出行，陪伴的蜜蜂為什么最后還是“掉轉(zhuǎn)了頭向家鄉(xiāng)的方向飛去”呢？42)姑娘布里吉特意味著什么呢？為什么沒(méi)能留住“我”？3)怎樣理解灰眼漢子的歌？灰眼漢子是一個(gè)怎樣的形象？他為什么說(shuō)“從姑娘那兒你已經(jīng)得到獎(jiǎng)賞和贊揚(yáng)，從此你離她越遠(yuǎn)，情況就會(huì)越好，越可觀”？4)為什么最后在水中照見(jiàn)“我”也成了灰眼年邁之人？5)題名《笛夢(mèng)》，為什么全文基本沒(méi)有寫(xiě)笛呢？……答1)：也許意味著對(duì)無(wú)憂無(wú)慮的童年的懷念，回眸童年，像是回望迷失在煙霧中的故鄉(xiāng)。這里的“家鄉(xiāng)”，還有前

4、段末尾“我”“回首對(duì)故鄉(xiāng)寄予告別的一瞥”的“故鄉(xiāng)”，不僅是個(gè)空間概念，也是個(gè)時(shí)間概念，暗示少小時(shí)代，他一去不復(fù)返了，帶著淡淡的也是深深的留戀。蜜蜂也許退回到自己心中構(gòu)筑的避風(fēng)港去了，不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，與后文的人生道路是不同岔道口的選擇。答2)：布里吉特也許意味著朦朧的愛(ài)情，而“我”有著更遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，沒(méi)被留住。也許人生常要經(jīng)歷兩難選擇、多條岔道，總要留下遺憾而令人回味的過(guò)去吧。答3)：灰眼漢子也許是個(gè)飽經(jīng)世故的哲人，他的歌要比年輕單純的“我”的歌要深刻豐富得多，充滿了人生滄桑多方面的體驗(yàn)，穿透了自然、愛(ài)、生命和世界

5、的表象，直達(dá)赤裸裸的本真，不惜揭示苦難、邪惡和黑暗，歌味也特別地蒼涼而神秘。他的歌對(duì)“我”是一種點(diǎn)化。他的嚴(yán)肅、深沉、蒼涼是生活磨練使然，心地依然善良，仍然有發(fā)現(xiàn)美和希望的眼睛，他歌唱黑暗中的光明，歌唱愛(ài)情，對(duì)“我”熱忱地幫助，“他向我投來(lái)意味深長(zhǎng)的一瞥，目光中似乎含有一種悲切的善意，灰色眼睛里充滿著痛苦和對(duì)世界美景的憧憬”。他說(shuō)離姑娘越遠(yuǎn)越好，也許是認(rèn)為“我”如果要真正領(lǐng)略人生真諦，成為哲人，不得不抓大放小，超越世俗的感情。答4)：“我”經(jīng)歷生活的磨難和教育，終于接受了灰眼漢子的觀念和情感，也成為了生活的哲人。在

6、“我”也變成灰眼漢子之前，有這么一段話，表現(xiàn)了脫胎換骨的轉(zhuǎn)變：“我知道我已經(jīng)不能呼喚那個(gè)漢子。真理就像寒流一樣沁入我的肌膚，使我慢慢地得以領(lǐng)會(huì)?！贝?)：“笛”是理想的象征，充滿了樂(lè)觀和童年的歡樂(lè)，但那只是一個(gè)“夢(mèng)”，一個(gè)幻想，會(huì)被現(xiàn)實(shí)改變或擊碎的。文中的“我”4，雖然沒(méi)有帶笛上路，卻是帶著“笛夢(mèng)”上路的，漸漸在生活中磨去了幻想，只留下美好而遙遠(yuǎn)的回憶。……4.點(diǎn)撥象征手法和詩(shī)情小說(shuō)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再次從整體感悟課文。1)象征手法《笛夢(mèng)》多用象征手法。象征用具體的事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊意義，它往往是一個(gè)形象體系貫穿在

7、作品中，往往帶有哲理和詩(shī)情，內(nèi)涵深邃、多義而廣泛，超越形象而暗示觀念，不能一下參透，而要反復(fù)涵泳，由表及里。同比喻作比較，比喻只取兩事物的相似點(diǎn)，只為了某句某局部的表達(dá)形象生動(dòng)。而寓言雖有深意，但內(nèi)容淺顯、單義、定向，不如象征耐人咀嚼。《笛夢(mèng)》用了組合的象征意象。其中人物象征了人生各個(gè)年齡段，以及各個(gè)年齡段所共有和特有的性格特征。情節(jié)是一段游歷過(guò)程，其實(shí)也就是象征人生旅程。包括那條河，也應(yīng)是生活之河，一路景色變化很大，由美麗明朗而到黑暗幽深，應(yīng)是不同生活閱歷的人眼中的環(huán)境。歌的象征，就是一曲曲對(duì)生活的解讀。許多象征

8、意象組合起來(lái)，又構(gòu)成了整篇作品的象征意蘊(yùn)。2)詩(shī)情小說(shuō)往往是情節(jié)淡化而心靈濃化，主觀感情色彩強(qiáng)烈地投射于人物、情節(jié)、環(huán)境和語(yǔ)言上，借助于音樂(lè)、美術(shù)、影視等藝術(shù)因素來(lái)滲透于內(nèi)容而產(chǎn)生詩(shī)意，用象征等手法產(chǎn)生詩(shī)意。它不靠情節(jié)離奇曲折來(lái)吸引眼球，卻是更加貼近生活的本真，揭示思想感情的內(nèi)核。《笛夢(mèng)》的詩(shī)情就是這樣的。全文也有一條感情線索，從青少年時(shí)期的優(yōu)美，到與姑娘離