五義士反閹獨(dú)皦皦

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1、五義士反閹獨(dú)皦皦眾后人立碑皆泣泣——《五人墓碑記》教學(xué)案例浙大附中程繼伍一、教學(xué)思路（教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求）新教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是加大了古詩文的比重。代表性的時(shí)文固然重要，因?yàn)樗芗皶r(shí)的反映一個(gè)時(shí)代或者一個(gè)特定時(shí)期的文章思想特色和寫作風(fēng)格。但是，代表性的古文是我們中國古典文學(xué)長河中的精粹，它代表不同時(shí)代或時(shí)期的特色和風(fēng)格，并且經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，證明是膾炙人口的優(yōu)秀作品，具有深厚的文化底蘊(yùn)（如辯證深邃的思想認(rèn)識(shí)，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思布局，精練簡潔的語言表達(dá)，獨(dú)具一格的藝術(shù)才華等）。因此適當(dāng)增加優(yōu)秀古文的

2、比重，對(duì)弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)，加強(qiáng)青少年的素質(zhì)修養(yǎng)，是非常必要的?！段迦四贡洝窂男问娇词且黄贡洠诠糯捏w中屬于雜體。它必須說到死者生平中的重要事跡，要抒發(fā)作者對(duì)死者的悼念之情，有時(shí)還要由敘入議談一點(diǎn)作者的感受。而本文又跟一般的墓碑記有所不同：它有濃郁的政治色彩。因?yàn)槲辶x士是在反閹黨斗爭中犧牲的，作者站在進(jìn)步的政治立場上，在歌頌五義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭精神的同時(shí)，嚴(yán)厲地批判了閹黨的罪惡行徑及附逆者的卑劣品質(zhì)，并且，作者在這個(gè)基礎(chǔ)上，闡述了生死價(jià)值觀的問題。因此本文是對(duì)學(xué)生思想教育和人格感化的

3、極好材料。教師不必過多的闡發(fā)課文的主題思想，只須介紹必要的歷史背景和事實(shí)，加以恰到好處的點(diǎn)撥性講析，讓學(xué)生自己在誦讀關(guān)鍵文句的過程中接收熏陶，感悟人生的價(jià)值觀。“義”是全文的“綱”，五人“激于義而死”，賢士“激于義”而“立碑”，作者“激于義”而寫“記”，那么我們也該“激于義”而“教”而“學(xué)”。本文感情強(qiáng)烈，語言鏗鏘，主要得益于語言表達(dá)上的敘議結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生搞清楚本文敘議是如何緊密結(jié)合的，是教學(xué)這篇課文的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的學(xué)能否“激于義”，首先取決于教師的點(diǎn)撥性講析是否真正能突出課文內(nèi)容本身的“義”，可

4、以說教師在課堂上自然地“激于義”，是上好這篇課文的前提。通過學(xué)習(xí)敘議結(jié)合手法，深刻領(lǐng)會(huì)“義”的強(qiáng)大感召力是根本目的。對(duì)比、反襯是許多優(yōu)秀作品經(jīng)常采用的手法?！段迦四贡洝吩谶@方面用的猶為突出和成功。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候教師可以借助于電子課件，或者設(shè)計(jì)相關(guān)的板書，讓學(xué)生參與分析和填寫。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式）本文采用講誦和答辯相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，始終運(yùn)用多媒體課件，擬用三教時(shí)完成。第8頁第一教時(shí)以講誦方式為主。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解作者及有關(guān)課文背景。2、學(xué)習(xí)有關(guān)字、詞、句。教學(xué)難點(diǎn)：幾個(gè)古今異議

5、詞語：疾病、行為、私人、顏色、非常、首領(lǐng)。知識(shí)點(diǎn)：作者作此碑記的意義所在。思考和練習(xí)：1、開頭有別于一般傳記，這樣寫，對(duì)全文有什么作用？2、完成課文后練習(xí)三：“指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法”。第二教時(shí)采用誦讀和討論交流的方式。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀課文關(guān)鍵句段，正確認(rèn)識(shí)“義”的積極意義和局限性。2、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：敘、議、抒緊密結(jié)合，事、理、情交融并茂的寫法。知識(shí)點(diǎn)：不同句式和語氣在表達(dá)中的作用。思考和練習(xí)：1、課文運(yùn)用對(duì)比所揭示的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容是什么？2、完成課文后練習(xí)二：“辨析下列多義詞的詞義”

6、。第三教時(shí)采用討論和練習(xí)結(jié)合的方法教學(xué)重點(diǎn)：1、在課文中劃出轉(zhuǎn)換行文角度的過渡句并說明作用。2、相關(guān)片段延伸閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：古文閱讀的步驟和方法。知識(shí)點(diǎn)：第8頁如何用好過渡句。思考和練習(xí)：1、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成延伸閱讀題。2、熟讀課文。三、教學(xué)過程（教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容）語文課不是上每篇課文都要給學(xué)生介紹作者和背景，但同學(xué)們對(duì)明朝天啟年間因宦官專權(quán)而造成的政治極端黑暗的情形不熟悉，因而對(duì)課文內(nèi)容難以理解，例如：閹黨和東林黨是怎么回事？為什么有人給魏忠賢立生祠？周順昌是什么人？為什么逮捕周順昌激起了蘇州人民的

7、反抗？魏忠賢為什么要?dú)⒑@五個(gè)人？作者為什么對(duì)五人之死給予如此之高的評(píng)價(jià)？等等，都是學(xué)習(xí)這篇課文必須解決的難題。因此，教師上這一課根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有選擇地介紹是必要的。第一教時(shí)可以從成語“舍生取義”導(dǎo)入課題－－《五人墓碑記》。方法是讓學(xué)生討論解釋（允許翻查工具書），教師點(diǎn)明：“義”比“生”更重要。課文中的五人就是“激于義而死焉者也”。接著順理成章介紹背景：（材料供選擇使用）1、明王朝為維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，在全國范圍內(nèi)由上到下地建立了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這些機(jī)構(gòu)的組織者，大多是皇上寵信的宦官。明熹宗時(shí)，宦官魏忠賢把

8、持朝政達(dá)七年之久。此時(shí)，魏閹黨羽遍布天下，異己排斥殆盡。明神宗(萬歷帝)時(shí)，統(tǒng)治者又向各地派出大批“稅監(jiān)”加征稅賦。身處水深火熱之中的人民，多次進(jìn)行抗暴斗爭。本文所寫，就是其中一次。2、五義士的悲壯之舉起因于應(yīng)天巡撫周起元得罪魏閹黨而被免職。已削職鄉(xiāng)居的周順昌，同情周起元而當(dāng)眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，蘇州絲綢工業(yè)不堪剝削而罷工。當(dāng)時(shí)，魏閹死黨、巡撫毛一鷺把“煽動(dòng)”罷工的罪名強(qiáng)加于周順昌。天啟七年，魏閹用圣旨逮捕了周順昌，并趁機(jī)勒