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1、小學(xué)生計算錯誤原因分析及改進策略摘要：計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本文分析了小學(xué)生計算錯誤的原因，并探討了改進策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供一定的幫助，更希望能夠減少甚至避免小學(xué)生的計算錯誤。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計算錯誤原因分析改進策略計算能力是小學(xué)生應(yīng)具備的一項基本能力，計算教學(xué)是值得小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注的教學(xué)重點。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，會經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求教師要及時把學(xué)生的錯誤歸類、剖析，找出其錯誤的原因，然后針對錯誤的根源
2、進行針對性的指導(dǎo)、糾錯，進而避免錯誤的再次出現(xiàn)。不管什么原因造成的計算錯誤，都應(yīng)該引起老師的足夠重視，認真分析問題，找出癥結(jié)所在，找出錯誤的原因和關(guān)鍵，學(xué)生為什么錯，有多少學(xué)生錯，然后再針對錯誤的性質(zhì)、原因和范圍作具體分析，對癥下藥。一、知識方面1.加強基本口算訓(xùn)練。5口算是筆算的基礎(chǔ)，是計算的開始?？谒憬虒W(xué)是計算教學(xué)的開始階段，口算能力是學(xué)生計算能力的重要組成部分。因此，口算練習(xí)要做到天天練，才能熟能生巧。20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而
3、出。提高學(xué)生口算能力的關(guān)鍵在于持之以恒地訓(xùn)練，只有將訓(xùn)練堅持到底，才能形成一定的口算技能，教師可以每天要求學(xué)生進行3～5分鐘的形式多樣的口算訓(xùn)練，增強學(xué)生的“聽算”能力。2.加強對數(shù)學(xué)概念的掌握。數(shù)學(xué)概念是對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)框架的建構(gòu)的基石，對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握既是正確思維的前提，又是提高數(shù)學(xué)解題能力的必要條件。在實際教學(xué)中，一定要使小學(xué)生加強對數(shù)學(xué)概念的掌握，對概念的講解分析一定要透徹，不能使學(xué)生一知半解。只有使學(xué)生形成正確、清晰、完整的概念，才能使其真正掌握好基礎(chǔ)知識，提高計算能力，減少計
4、算失誤。3.深入理解算理，掌握運算法則。理解算理，掌握算法是學(xué)生進行正確運算的基礎(chǔ)。教師授課之前要認真分析教材，研讀教材，弄清楚教材要講的是什么，精心設(shè)計教案，認真準備教學(xué)過程，運用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法的關(guān)系。不僅要使學(xué)生知道計算方法，還要使學(xué)生知道算理，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。這樣，把學(xué)生原有認知水平上的計算方法與新知識的算理相結(jié)合，能夠更好地促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建立和認知水平的提升。5二、非知識方面1.精心設(shè)計計算練習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)有趣味的練習(xí)情境，練習(xí)形式靈活多樣
5、。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該精心設(shè)計好符合學(xué)生實際，能吸引學(xué)生注意力的練習(xí)情境。例如把游戲引入到課堂教學(xué)中，兒童的天性就是愛玩好動，注意力不持久，所以適時地引入游戲，將教學(xué)和游戲相結(jié)合，能使學(xué)生輕松愉快地鞏固計算技能；像“小馬虎體檢中心”等讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)錯誤的小練習(xí)，還有“小小擂臺賽”等競爭性的小練習(xí)都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與到課堂練習(xí)中。（2）設(shè)計的練習(xí)層次多樣，由淺入深，讓學(xué)生一步步體驗成功的快樂，而且要及時對學(xué)生的成功給予肯定與表揚。教師要針對本單元或是本課時所要掌
6、握的計算進行練習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的根源，必要時就學(xué)生的錯誤進行針對性練習(xí)。當學(xué)生已經(jīng)比較好地理解并掌握本單元的知識后，要學(xué)會把與本單元類似并且比較容易混淆的知識放在一起進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點和不同點，從而分清易混點，提高能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是解決問題，計算是解決問題的手段，教師應(yīng)該在學(xué)生掌握知識的同時，及時讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題，在實踐中提高計算能力。2.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。（1）認真審題；5（2）簡算意識；（3）驗算習(xí)慣。3.錯誤積累與整理。教師在平常批改作業(yè)的時候
7、，應(yīng)該將學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分類整理，分別記載下來。從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例，以便于在課堂上重點講解，分類講述，特別是要找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯誤，組織學(xué)生認真分析，找出錯誤的根源，加深學(xué)生的印象，對癥下藥，然后再有針對性地設(shè)計一些練習(xí)，有目的地解決學(xué)生的問題。同時老師可以要求學(xué)生每人準備一本錯題集錦錄，記錄自己在考試、作業(yè)、練習(xí)等中出現(xiàn)的各種錯誤，寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類、整理?？傊?，減少學(xué)生的計算錯誤是一項長期的、艱巨的任務(wù)，提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕所能做到的。但作
8、為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)f萬不能將學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤籠統(tǒng)地歸納為“粗心大意”“馬虎”，而是要從平時的教學(xué)開始就對學(xué)生的計算錯誤引起高度重視，認識到計算的重要性，端正態(tài)度，認真分析學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的原因，并及時采取相應(yīng)的措施進行更正。只要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對癥下藥，持之以恒，堅持不懈，就能逐步提高學(xué)生的計算能力。參考文獻：[1]數(shù)學(xué)課程標準（試行）.北京師范大學(xué)出版社.5[2]劉若梅.計算數(shù)學(xué)的再思考：一次磨課活動引發(fā)的思考.安徽省蕭縣教育局教研室.[3]任景業(yè).學(xué)習(xí)過程（
